新時期高校教師培訓(xùn)管理的氛圍文化優(yōu)化路徑探析

黃英婉

摘要：傳統(tǒng)的高校教師培訓(xùn)管理認(rèn)為，對培訓(xùn)教師的管理主要責(zé)任是其任教的所在學(xué)校， 但在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)環(huán)境中形成的氛圍對人的影響是巨大的， 其潛能是無法估量的。 它既有利于提高培訓(xùn)過程中的管理質(zhì)量提高， 又有利教師培訓(xùn)效率。讓氛圍文化融入培訓(xùn)管理， 實現(xiàn)加強高校教師培訓(xùn)管理， 向管理要質(zhì)量的目的。本文從氛圍文化參與高校教師培訓(xùn)管理的角度， 探討了氛圍文化在教師培訓(xùn)管理中的地位和作用， 并提出優(yōu)化氛圍文化管理的新思路。

關(guān)鍵詞：高校；教師培訓(xùn)；氛圍文化；優(yōu)化路徑

在管理培訓(xùn)方面，高校教師的培訓(xùn)文化十分重要，尤其是培訓(xùn)管理營造的氛圍，通常這種氛圍是為了提高教育的效率和實現(xiàn)教育目標(biāo)。高校教師培訓(xùn)管理的氛圍文化主要是在一定條件下建立的，既有客觀物質(zhì)條件也有適當(dāng)?shù)娜宋臈l件。高校教師培訓(xùn)管理文化的具體特點是主體與環(huán)境的密切關(guān)系，而且主體與環(huán)境之間無形的力量可以促進(jìn)人們內(nèi)心的力量。高校教師培訓(xùn)管理形成的氛圍文化的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)者在新的環(huán)境下對周圍事物的適應(yīng)，然后全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在這個過程中，情感和內(nèi)心都會發(fā)生很大的變化。這種氛圍文化通常具有時序性，在這種氛圍文化的影響之下，人們會很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就為提高培訓(xùn)效率創(chuàng)造了有利的條件。

一、高校教師培訓(xùn)管理的氛圍文化作用

目前我國很多的高校都具備自己的培訓(xùn)管理機構(gòu)，該培訓(xùn)管理機構(gòu)需要明確培訓(xùn)方向，挑選優(yōu)秀的培訓(xùn)資源，在對培訓(xùn)教室管理方面按照規(guī)章制度進(jìn)行。但是也有些培訓(xùn)管理結(jié)構(gòu)并不按照規(guī)章制度進(jìn)行，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜，但是最終的結(jié)果只有一個，那就是培訓(xùn)結(jié)果不盡如人意，培訓(xùn)質(zhì)量逐漸下降。所以應(yīng)該通過大力改進(jìn)分為文化的建設(shè)，改變管理培訓(xùn)結(jié)果，是可以取得很大改變的。在給教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該設(shè)置培訓(xùn)管理目標(biāo)，注重培訓(xùn)結(jié)果，通過培訓(xùn)至少能夠達(dá)到最終的目標(biāo)，由此看來高校教師的培訓(xùn)管理十分重要。但是高校教師培訓(xùn)管理結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，并不是單一的管理系統(tǒng)，需要有高的要求。對高校教師的培訓(xùn)管理需要一切根據(jù)實際情況，創(chuàng)造良好的管理環(huán)境，使良好的氛圍文化能夠深入到管理中心，使每個管理者都能夠積極參與，管理者與被管理者一同參與到培訓(xùn)管理文化中去，可以實現(xiàn)管理目標(biāo)。

培訓(xùn)有利于氛圍文化的建設(shè)，這些建設(shè)都需要根據(jù)教師個人的發(fā)展和需要，而不是盲目的建設(shè)。教師在自身發(fā)展的過程中會出現(xiàn)瓶頸，由于某些環(huán)境而得不到長久的發(fā)展，因此需要有培訓(xùn)管理的實踐機會和經(jīng)驗。培訓(xùn)氛圍文化建設(shè)可以促進(jìn)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。高校教師培訓(xùn)管理主要是針對高校教師，具有明確的管理目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo)，很多高校平時不重視管理，有些高校管理的水平不高，這些都會帶來一些影響。高校教師往往具有廣闊的思維，思想十分活躍，具有前瞻的智慧，較低的管理水平很難適應(yīng)高校教師的發(fā)展，因此，通過氛圍文化建設(shè)可以使每一個教師充分發(fā)揮主動性，積極參與培訓(xùn)管理，這樣才能夠使管理逐漸起到良好的效果，才能夠充分發(fā)揮氛圍文化的作用。

二、高校教師培訓(xùn)管理的氛圍文化優(yōu)化路徑

1.以人文關(guān)懷和愛心管理為基礎(chǔ)，提升氛圍文化建設(shè)。

高校教師的氛圍文化的形成也是有一定的過程的，初期主要是通過管理和引導(dǎo)培訓(xùn)教師，對培訓(xùn)前期最好動員和培訓(xùn)，注重感情的溝通，為后期的管理培訓(xùn)奠定一定的基礎(chǔ)。在很長時間的氛圍營造之下，逐步建立起良好的培訓(xùn)管理文化，這樣有利于管理者迅速的進(jìn)入管理角色。目前我國高校的大部分教師培訓(xùn)管理者都十分重視氛圍的營造，重視前期的準(zhǔn)備工作，往往忽視了培訓(xùn)管理的內(nèi)涵。因此需要重點選拔真正優(yōu)秀的管理者，懂得尊重每一位參加培訓(xùn)的人，努力解決在培訓(xùn)中心遇到的困難，運用優(yōu)秀的管理手段激勵學(xué)員積極學(xué)習(xí)。

2.以關(guān)心學(xué)員和交流溝通為手段，做好對外部事務(wù)的協(xié)調(diào)工作。

高校教師的培訓(xùn)管理工作應(yīng)該重點關(guān)心學(xué)員，努力的將外部的干擾因素降到最低，把握好管理目標(biāo)。對于學(xué)員的情況和問題應(yīng)及時給予指導(dǎo)，使氛圍文化能夠向著好的方向發(fā)展。真正優(yōu)秀的管理者不會將管理工作停留在表面而是真正的幫助學(xué)員解決問題，主動與學(xué)員溝通和交流，經(jīng)常了解情況，掌握每一個學(xué)員的情況，在處理問題時可以得心應(yīng)手。管理者還應(yīng)該像朋友一樣關(guān)心學(xué)員的生活和學(xué)習(xí)，與學(xué)員相處的融洽。使每一個學(xué)員都感到溫暖，做學(xué)員的知心朋友。建設(shè)高校教師培訓(xùn)管理氛圍文化需要增加服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)水平，這是一種十分有效的途徑。在進(jìn)行氛圍文化的建設(shè)中，管理教師的身份很復(fù)雜和多重，同時具備管理和服務(wù)的素質(zhì)，以便在不同場合適應(yīng)不同角色。

3.物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境為方法，注重管理制度建設(shè)。

高校教師培訓(xùn)管理氛圍文化的建設(shè)還需要構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境起著不同的作用，其中人們環(huán)境對高校教師管理培訓(xùn)氛圍文化起著潛移默化的影響，占有主要作用。物質(zhì)環(huán)境可以給教師管理培訓(xùn)氛圍文化的形成提供一定的物質(zhì)條件，如果沒有物質(zhì)環(huán)境那么也就沒有氛圍文化建設(shè)。物質(zhì)環(huán)境是能夠提供一切有利的條件。人文環(huán)境是主導(dǎo)作用，人文環(huán)境的建設(shè)直接影響著物質(zhì)環(huán)境的形成。優(yōu)秀的管理制度和組織制度為人文環(huán)境建設(shè)創(chuàng)造有利的環(huán)境氛圍。所以，應(yīng)該注重管理制度的建設(shè)，建立班主任制，給學(xué)員創(chuàng)造優(yōu)秀的環(huán)境氛圍，氛圍文化對學(xué)員起著重要的影響，所以應(yīng)該重視對制度的建設(shè)。

總而言之，高校教師培訓(xùn)管理的氛圍文化建設(shè)具有很強的研究性，需要不斷地研究和創(chuàng)新，可以從多個方面來提高氛圍文化的建設(shè)。從高校教師的角度來思考管理與氛圍文化的建設(shè)。通過對氛圍文化的建設(shè)和研究，能夠有效的促進(jìn)高校教師的培訓(xùn)管理工作，提高管理的服務(wù)水平，促進(jìn)高校教師隊伍的建設(shè)。

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