中學文學社閱讀寫作校本教材及課程實踐探索

陳劍華

很多人在童年時曾希望自己長大后能變成童話中的白雪公主或白馬王子；在青壯年時，期盼人生風生水起，柳暗花明，雄奇而瑰麗，浪漫而詩意。這在很大程度上是由于受到文學潛移默化的影響。文學中的崇真、向善、臻美總在不經意間沁入人的靈魂。生命有時迷惘、失意，而文學經典往往能給人以啟示與指引。如何讓學生走進文學的殿堂，盡早接受文學的濡養呢？對此，學校開發了校本教材《文學就在身旁和心中——中學生閱讀寫作教程》。

一、選題背景

文學點燃心燈，照亮生活；讀寫啟迪思維，壯大人生格局。周國平說：“閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談，借此把人類創造的精神財富‘占為己有。”閱讀經典可以讓人獲得精神上的啟迪和享受，它使靈魂在文字的世界里漫游，使人自我覺醒、發現與成長。讀的愈多，思考愈深，人生的思路就愈發清晰。

經典是人類文明的結晶，文明是人脫離野蠻幼稚的唯一引領。高爾基說：“文學的目的就是幫助人了解他自己，就是提高人的自信心，并善于在人們中間找到好的東西，就是在人的靈魂中喚起羞恥、憤怒和英勇，并想盡辦法使人們變得高尚有力，使他們能夠以神圣的美的精神鼓舞自己生活。”這是通過手機游戲或一般媒介所難以達到的。

語文課程標準強調：在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的情感，提升審美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高人生境界……寫作教學應著重培養學生觀察、想象和表達能力，重視發展學生思維能力，發展創造性思維。因此，校本教材的開發，應引導學生閱讀經典，讓學生思索并書寫多姿生活，從中啟迪思維，完善人格，使學生身心健康和諧地發展。

二、教材特點

學校開發的校本教材立足本土，“校味”十足，多元互通，特色鮮明。從文學讀寫的意義上來說，在指導校園文學社團活動、拓展教育教學實踐、開展校本課程研發及深化課程改革等方面，無疑是大膽而有益的嘗試。該教材立足本土學校文學社團多年的實踐經驗，結合有意味的探索，形成了獨特鮮明的架構。

教材開篇開宗明義，提出學生共同關心的話題“文學是什么，我們需要文學嗎”，并通過編者切身事例與體驗道出了文學對人的性情、修養及“人生格局”建設的重要意義。“文學社團活動你了解多少”章節，結合實踐點明了中學文學社團活動的宗旨、內容及形式等，為社團活動的開展嘗試提供了借鑒范例。“讀寫”章節，則不惜重墨從理念、實踐等層面縱深闡述中學生讀寫的意義及實用技巧，試圖巧妙解答“為什么讀，讀什么，怎么讀；為什么寫，寫什么，怎么寫”等實質問題。“交流及名家談讀寫”則另辟蹊徑，進一步夯實讀寫的思想基礎，深化理解和認知。該教材內容環環相扣、深入淺出，既有理論指引，又有實例剖析，點面結合，旁征博引。理論與實踐并重，名家高端引領與師生實際困惑交匯，率真自然，精彩紛呈。

縱觀閱讀寫作圖書教程，高校專業高深的多，中小學普及通俗的少；理論建樹者眾，實踐針對中學生者寡；個性詮釋的濃，實踐感悟的稀。所以，該校本教材在結合實際、遵循“國家教材校本化”原則、有針對性地指導中學生閱讀寫作方面，可謂特色卓然、獨樹一幟。

三、課程特色

一是開發了中學文學社閱讀寫作校本教材。該教材是學校多年蓬勃發展的文學社團活動經驗的總結和智慧的凝結，是理念與思想的反觀揚棄和提升，同時又能夠豐富和指導文學社團科學有效地開展活動。

二是樹立了文學社團活動的互聯互通理念。以采訪、體驗、閱讀寫作等自主活動為突破口，以系列專題講座輔導為理論支撐，以網絡交流、共享、研討為助推器，環環相扣，圍繞主線深入展開活動。始終倡導學生廣泛地與同學、老師、社會、網絡、書籍、名家等交流，充分利用社刊、采訪、討論、QQ群、微信、微博、沙龍、筆會等多種形式共享或交流理念與思想、情感與看法、創新與困惑等，力求在交流與共享中讓信息、知識、思想等自由流通，并通過相互磨礪、相互吸收、相互借鑒及相互啟發，在思想情感、眼界智慧、表達與境界諸方面獲得共同提升。

三是構建了創新而有特色的校本課程。整合優化作文教學形式，加強學生與生活及現實的聯系，關注學生興趣與經驗，在體驗、探索、活動中突出個性化學習。改進教學結構，充分利用網絡和現代化信息技術等手段，采取觀察、互動、實踐等形式，加大學生思維訓練的廣度與深度。文學社團開設的特色課程有：名作欣賞、作品爭鳴、寫作講座、問題研討、采風調查、電影音樂欣賞、研究性學習、時事評論、筆會沙龍等。活動的內容或形式有：閱讀、采訪、討論、詩會、沙龍、體驗、探討、辯論、朗誦、寫作指導、聽寫大賽、書評、音樂電影賞析、讀書報告會、踏青、編輯、習作展評、文學作品大獎賽等。文學社“五個一”常規項目是：每學期至少閱讀一本經典著作并撰寫一篇讀書心得，創作一篇以上的精品作文，參加一次以上有意義的采訪或實踐活動，至少參與一次網絡主題研討活動并力求有個性化地討論發言和跟帖等，每學期文學社自主編制一本社刊（或作品集）等。學校通過開設與語文課堂教學不一樣的特色課程、創新活動形式，力求在活動、體驗中弘揚個性化學習，使學生在互動交流、探尋感悟里邁進文學的殿堂。

四是促進個性和諧發展。學校文學社團由班級、年級及學校顯現出由小到大、由少到多、百花齊放、競相發展、協調并進的多元態勢。通過閱讀經典，將經典的精神食糧咀嚼消化，轉化為創作與生活的營養；抒寫校園學習生活，發展特長愛好，努力為學生創造幸福人生打下堅實的基礎；滿足學生個性發展需要，使一大批文學幼苗茁壯成長；促進學生學會快樂生活，心智健全、個性和諧健康地發展。

四、結語

無知會鑄就困境。人生困擾時，可藉著文字的星光點燃心燈，走出迷宮，超越自我。富有的物質生活無法替代精神的貧瘠，物質愉悅短暫，而精神快樂無涯。作家王小波曾說：“一個人擁有今世今生是不夠的，他還應該擁有一個詩意的世界。” 中學校本教材及特色課程通過科學地指導文學社團的活動，引導和培養了學生閱讀寫作的興趣，有效提高了學生的讀寫能力，豐富了校園文化生活。讓讀寫成為習慣，讓書香飄滿校園，將使學生終身受益。親近文學經典，書寫生命精彩，接受文明洗禮，學習和生活必將會別有洞天。endprint