以雅養正

蔡婉聰

在東方，博雅教育起源于先秦時代的六藝教育及漢朝以后的儒家教育。福建省石獅市廈門外國語學校石獅分校附屬小學在確定博雅教育這個辦學主張時，賦予了它全新的內涵：學識廣博，以雅養正。博雅教育的起源使我們能夠在當代儒家思想文化中找到它的教育根基。仁、義、禮、智、信、孝等均是中國傳統儒家思想的核心，而這恰恰是博雅教育主張中“以雅養正”最重要的實施內容，也是學校美育的一部分，是學生雅言雅行的思想根基與來源。所以，在美育資源的開發與實踐過程中，學校將中國傳統文化融入校本課程體系，在傳承的同時，塑造學生健全的人格，促進學生全面發展，達到“以雅養正”的目的。

一、四門校本課程，提升文學素養

1.燈謎課

燈謎，集豐富的知識性、深厚的趣味性、嚴密的邏輯性、強烈的啟智性和積極的宣教性于一體。它是我國傳統文化中“有智慧”的一筆。以燈謎“首惡必嚴懲（打一四字司法用語）”為例。“首惡”和“從犯”是相關的兩個方面，謎面指出“首惡”必須嚴懲，也就是對“首惡”必須重重處罰，從側面映襯出“對從犯的處罰較輕”，得出謎底“從輕處罰”，用的是“側襯法”。

此謎選自學校自編的校本教材《中華燈謎入門》。教材從謎的種類、結構、規則，謎底與謎面的對應關系、常用謎法等進行詳細的闡述，在學校每周一節燈謎課里教授。班級的燈謎課讓學生了解燈謎的基本知識、基本謎法，學會猜簡單的燈謎。在此基礎上，每個班級挑選6人（3男3女）參加少年宮課程的提高班培訓，再挑選部分選手進行精英賽的學習。自課程開設以來，學校在歷屆石獅市校園燈謎藝術節、元宵學生燈謎精英賽中蟬聯冠軍。師生參賽者往往囊括個人總分賽、燈謎小品文征文、命題創作賽、燈謎評析賽一、二等獎。

燈謎課的開設，在學生創造性思維的培養中發揮了重要作用。燈謎射猜活動，拓展了學生的智力，培養了學生的審美意趣，促進了學生身心健康地發展。

2.國學課

學校國學課每周一節，所用教材是由北京師范大學出版社出版的，育靈童教育研究院編著的《小學國學經典教材——國學》，共有十二冊。一年級學習《弟子規》《三字經》，以先賢為榜樣，奠定人文素養的根基。二年級學習《千字文》《笠翁對韻》（選），領悟中華文化的博大和多彩。三年級學習《論語》（選），從中汲取受用不盡的人生智慧。四年級學習《大學、中庸》（選）、《孟子》（選），體會其中蘊含的處世智慧和人生哲理。五年級學習《老子》（選）、《莊子》（選），與老子、莊子為友，增長自己的人生智慧。六年級學習《史記、資治通鑒》（選）、《歷代散文選》，知曉更多歷史人物和歷史故事，提升自己的人生境界。

國學課的開設，使學生形成深厚的文化積淀，獲得人生的智慧和力量，追求高雅的人生境界，言行舉止皆有修養。而這些，就是對“以雅養正”最確切的解釋。

3.唐詩宋詞

唐詩和宋詞是我國傳統文學史上的兩座高峰。語文教材中就選取了很多優秀的唐詩宋詞，讓學生品讀欣賞。但要細探這兩座高峰的風景，還需更多的誦讀。在學校安排的晨誦午讀時間，在每周最后一節的語文課上，班級里常?；仨懼娫~朗誦所特有的節奏韻味。

在學生的大聲誦讀中，師生一起賞月——“明月松間照，清泉石上流”；一起游山——“霜紅罷舞。漫山色青青，霧朝煙暮”；一起玩水——“春色三分，二分塵土，一分流水”。師生還一起品味“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的依依惜別；感受“黃沙百戰穿金甲”“春風得意馬蹄疾”的豪邁；體會“莫負東籬菊蕊黃”“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”的深切愁思。跟著唐詩宋詞一起感悟人生之美，在學生的心里播灑美的種子，并希望在適當的時候，它能生根、發芽，抽枝、長葉，直至長成參天大樹，或者開出繁花似錦。

會讀詩的人總是能對生活多一份感悟，多幾分情懷，多一些浪漫。擁有詩歌的人生，才是優雅的人生；擁有詩歌的美育，才是完整的美育。

4.對聯

對聯，對仗工整，節奏鏗鏘，是一字一音的中華語言獨特的藝術形式，是中國傳統文化中的瑰寶。在實施美育的過程中，師生也一起去揭開對聯的神秘面紗。在春節放假前夕，學校書法班與社區聯合，開展免費書寫春聯活動，各個班級也根據實際情況，到各種場合開展義賣等活動，讓傳統習俗走進學生心里，讓春聯的美好祝福寫進學生心里。

二、四種傳統技藝，鑄就優雅氣質

藝術，是美的另一種代名詞。有人甚至把藝術教育等同于美育，它對提高學生的審美情趣，培養學生的高雅品格起著重要作用。我國傳統文化中的琴棋書畫，歷史悠久，源遠流長，一直是歷代文人的雅趣。學校依托城市少年宮的建設，開設“琴、棋、書、畫”四門中國傳統技藝課程。琴：古琴、古箏、二胡、琵琶、葫蘆絲；棋：圍棋、象棋；書：硬筆、毛筆書法；畫：國畫、剪紙、中國結。每門課程都要求師生共同做到“四個一”：講述一段歷史、習得一項技能、交出一張作品、樹立一種意識。

1.講述一段歷史

琴棋書畫，每一種傳統技藝都有著悠久的歷史。在學生進入相應課程的學習初始，教師首先要向他們講述本門課程的歷史來源，向學生展示中國傳統文化的源遠流長，使其認識各種技藝的杰出人物，激發起民族自豪感。

2.習得一項技能

既然是中國的傳統技藝課，學校就要求學生老老實實地苦練技能。除了在課堂上的學習，還要求學生回家后刻苦練習，以此培養學生勤學苦練、腳踏實地的精神品格。

3.交出一張作品

這里的作品包括：書畫作品、演奏作品、比賽獎狀，等等。利用學校舉行的少年宮展演及各種展示、比賽，給學生提供舞臺，展示他們的所學，也檢驗學習的效果，讓學生體驗學習的樂趣。

4.樹立一種意識

通過課程的學習，學生會認識到中國傳統文化的博大精深，意識到保護文化遺產的重要性，樹立文化傳承和保護的意識，讓這些優秀的傳統技藝代代相傳。endprint

三、四個傳統節日，培養浪漫情懷

節日文化是文化認同、民族認同、國家認同的重要標志。一個人無論走到哪里，在自己民族的節日期間都會迅速想起家鄉，想起親人，意識到屬于自己的“根”。我國的傳統節日，均與美麗的傳說聯系在一起，帶有浪漫傳奇的色彩。每個傳統節日中都蘊含著傳統文化或民俗文化的元素，有的節日在大俗中透著大雅，具有極強的內聚力和廣泛的包容性。學校精心選擇了四個傳統節日：清明、端午、中秋、臘八，作為美育的素材，分散在各個學科教學中，在每個學期的相應月份里開展活動（見表1）。在實施美育的過程中，傳統節日是讓學生立根樹魂、培養民族情懷的最佳契機，而這個，不就是以“雅”來養“正”嗎？

四、四項特色活動，啟發靈動創新

1.祭孔儀式與國學吟誦周

九月份的“祭孔儀式”是學校近兩三年來進行的一項傳統活動。以“啟戶、行禮、升國旗、解說孔子圣像和祭孔的意義、全體吟誦《大學》、獻祭文、獻果、全體唱誦《禮運大同篇》、獻帛、敬獻鮮花、獻樂舞、全體行三鞠躬禮”十三個禮儀完成整個祭孔儀式。所有主持人與參與表演人員均穿漢服，其他人員也盡量穿漢服。四月份是全世界的讀書月，這個月的第一周是學?！皣鴮W吟誦周”，也有特定的儀式與禮節。這兩個傳統活動，讓學生在莊嚴的儀式中，感受一種莊重的美，會給學生帶來另一種心靈的震撼。

2.校園燈謎藝術節

除了開設課程，學校還通過舉辦活動，讓燈謎成為校園最靚麗的風景線。每年五月份均舉辦燈謎藝術節，包括筆猜賽、電控賽（每年段舉行一場）、教師賽、親子賽等幾個保留項目；在六一節、元宵節期間設立校園燈謎展猜，很多學生都抱著獎品滿載而歸。在這樣的節日里，學生充分體會到學習帶來的快樂，充滿著破解一個個燈謎后的自信與自豪。

3.書畫藝術月

每年六月份和十一月份為學校書畫藝術月，集中展示學生的書畫及各種藝術作品，特別是以書畫為主，檢驗學生的學習成果。學校鼓勵師生以班級為單位，或者以個人名義舉辦各種主題的書畫展，徜徉在優秀的作品中流連忘返，滌蕩心靈。

4.閩南文化月

每年的十月份是學校閩南文化月的活動時間?；顒臃譃閱觾x式、閩南傳統文化進校園、進課堂、匯報儀式等。啟動儀式有閩南語卡拉OK比賽及閩南童謠親子說唱賽；課堂上則有閩南童玩比賽、閩南小吃制作、閩南拍胸舞、木偶戲的學習、南音的欣賞；課堂外有茶藝課、木偶戲的欣賞、表演學習、閩南文化講座……匯報活動是閩南美食展示和閩南文化展示。在這整整一個月中，學生沉浸在閩南文化的殿堂里，感受閩南勞動人民的智慧與創造，涌起濃濃的愛鄉情感。

中國傳統文化的“雅”能養“正”！通過優秀傳統文化資源的開發，學生與圣人先賢對話，舞文弄詩、抒發情感，滋養純凈心靈；與風流雅士為友，撫琴品茗、潑墨揮毫，提高審美情趣；與勞動人民相伴，雅俗共賞、回歸生活，找尋祖國的文化印記。以中國傳統文化的“雅”來養“正”，促使學生擁有更加豐富充實、積極向上的人生！

參考文獻（編者略）endprint