基于“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”的師資隊伍建設(shè)新模式

摘要：江蘇省連云港中等專業(yè)學校電子技術(shù)應用專業(yè)以國家改革示范校建設(shè)為契機，進一步加強師資隊伍建設(shè)：實施教學名師引領(lǐng)工程、專業(yè)帶頭人示范工程、教科研提升工程等舉措，多渠道挖掘教師專業(yè)化成長的源泉，助推教師成長。打造了一支以“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”的優(yōu)秀教師團隊，全面提升了教師的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”;師資隊伍建設(shè);模式

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0071-03

江蘇省連云港中等專業(yè)學校（以下簡稱“連云港中專校”）以國家改革發(fā)展示范校建設(shè)為契機，進一步加強師資隊伍建設(shè)，取得了顯著成效。學校電子技術(shù)應用專業(yè)著力打造一支以“名師引領(lǐng)、骨干帶頭、專長發(fā)展”的優(yōu)秀教師團隊：在示范校建設(shè)過程中，通過培訓進修、下企業(yè)實踐、參與課程改革、教材建設(shè)、科技服務等方式不斷提升教師隊伍的綜合實力;增加相關(guān)電子行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠來校兼職比例，進一步優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu);完善專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)了一支勇創(chuàng)新、精教學、能課改、善科研的名師團隊。

一、確定目標

學校電子技術(shù)應用專業(yè)高度重視師資隊伍建設(shè)，重視每一位教師的自身發(fā)展需求，結(jié)合學校教育發(fā)展目標，整體規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展。成立了師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組，制定了《連云港中專校電子信息系師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》，打造了一支以“名師團隊、骨干團隊、專長團隊”為主體的“三維并舉式”發(fā)展型教師團隊。

二、有序推進

（一）整體規(guī)劃——教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點

一是建立正確的導向機制，樹立科學的教師發(fā)展觀，積極構(gòu)建“學習型”專業(yè)團隊;二是建立科學的選拔機制，遵循教師成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有良好潛質(zhì)的青年教師，促進其盡快成長為骨干教師;三是重建滿足教師合理需求的長效激勵機制;四是建立能動的典型帶動機制，注重培植骨干，樹立榜樣，讓名師、骨干教師帶動其他教師步上良性的專業(yè)發(fā)展軌道，提高教師整體專業(yè)發(fā)展水平。

（二）科學管理——教師專業(yè)發(fā)展的支撐點

1.建立多層次的進修培訓機制。

學校電子技術(shù)應用專業(yè)著力以適合本系教師需要、符合教師能力發(fā)展規(guī)律、符合新課改需求為目標。建立了多層次的教師培訓體系，出國培訓、企業(yè)培訓、骨干教師培訓、技能大賽培訓、新課改培訓、參觀考察、專家講座、新入職教師培訓及校本培訓等，讓每位教師都有機會參加培訓。落實培訓配套制度，以保證培訓的質(zhì)量。近2年來，教師參加各類培訓近100人次，其中參加國外培訓學習4人次、國家和省級培訓40人次。

2.建立多元化的評價體系。

新課改下的教師評價體系主要圍繞“加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，倡導教師個性教學，強調(diào)教師對自己教學行為的交流與反思”等方面目標構(gòu)建，并注重評價的主體多元化、評價手段多樣化。實踐證明，只有把教師自身素質(zhì)的提高納入教師評價指標，才能真正發(fā)揮評價體系的激勵作用，推動教師專業(yè)發(fā)展。

（三）教學教研經(jīng)歷——教師專業(yè)發(fā)展的著眼點

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“課程改革推進的主戰(zhàn)場應該是日常的、平凡的課堂，課堂作為教學的最基本、最常見、最細小細胞，如果沒有發(fā)生什么變化，課程改革也就成了空中樓閣，只能外在于學校，外在于教師與學生的具體行為。”學校電子技術(shù)應用專業(yè)以“五課”教研、“兩課”評比為抓手，聚焦課堂。教師運用教學理論對自己的實踐有意識、有系統(tǒng)、持續(xù)不斷地探究反思，并在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力以改進教學實踐。

（四）課改實踐活動——教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點

1.構(gòu)建教師合作平臺。

學校電子技術(shù)應用專業(yè)非常重視教師間合作意識和合作能力的培養(yǎng)，通過集體教研、技能集訓、青藍工程、課題研究、有效教學、教研沙龍、項目開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等方式，努力為教師創(chuàng)造一個和諧的合作氛圍。同時為教師提供一定的保障，努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間。

2.以課改實踐活動帶動教師的專業(yè)發(fā)展。

學校電子技術(shù)應用專業(yè)很多教師具有教育教學專長，如教育教學研究專家和行業(yè)專家，或者資深的專家型教師等。他們具有先進理念、思想方法和經(jīng)驗，通過科研講座、合作研究、技能競賽、信息化大賽、兩課評比、師徒結(jié)對、課例研究等課改實踐活動等平臺，帶領(lǐng)著一線教師開展教育教學實踐和研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、成效顯著

1.有效提升教學團隊整體實力。

經(jīng)過三年的努力，電子技術(shù)應用專業(yè)教學團隊水平顯著提升。培養(yǎng)了一名江蘇省職業(yè)教育教科研中心信息技術(shù)專業(yè)組成員，一名省特級教師;一名連云港市“333工程”名師，兩名連云港市“333工程”學科帶頭人，四名連云港市“333工程”骨干教師，多名校級專業(yè)骨干教師。成立了許長斌名師工作室，多名骨干教師積極參與了名師工作室的各項活動。另從行業(yè)企業(yè)聘請了四名工程師及技師作為兼職教師。

2.有效提升教科研綜合能力。

電子電工教研組是“學習型”的教學研究組織，組內(nèi)教師以微型課題為載體開展校本研究，近兩年來，電子技術(shù)應用專業(yè)教師主持或參與四項省級課題研究，主持的兩項省“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題《中職項目化教學評價標準制訂與實踐研究》和《構(gòu)建退役士兵職業(yè)技能培訓模式的研究》已順利結(jié)題，在公開刊物上發(fā)表論文24篇。

3.有效提升課程改革成效。

電子技術(shù)應用專業(yè)教師改革傳統(tǒng)的教學模式，形成了行動導向的理實一體化教學模式，有效調(diào)動了學生積極性。在推進課程改革的過程中，專業(yè)教師在教育教研的基礎(chǔ)上，總結(jié)課改經(jīng)驗，先后開發(fā)并出版了《電子CAD》、《單片機應用技術(shù)》、《電機電氣控制技術(shù)》、《電子產(chǎn)品測量技術(shù)》、《電子基本技能與實訓》、《彩色電視機故障分析與維修項目教程》、《電子元器件識別 與檢測》等七部教材，現(xiàn)已在全國職業(yè)學校推廣使用。

4.有效提升各項職教賽事水平。

（1）省、市職業(yè)學校“兩課”評比成績突出。

電子技術(shù)應用專業(yè)教師在省職業(yè)教育“兩課”評比中成績喜人，徐春妹、孫秀珍、魏樸等三人獲江蘇省職業(yè)學校“兩課”評比電子電工專業(yè)示范課，張寶珍、徐海濤等兩人獲江蘇省職業(yè)學校“兩課”評比電子電工專業(yè)研究課。

（2）職業(yè)學校技能大賽成果豐碩。

近三年來，在連云港市職業(yè)學校技能大賽中，電子技術(shù)應用專業(yè)連續(xù)三年獲團體一等獎。王萍、尹蘭明、徐海濤、魏樸、袁楊等教師參加連云港市職業(yè)學校技能賽獲市一等獎六項，二等獎七項，三等獎六項。

（3）信息化大賽收獲甚豐。

近三年來，電子技術(shù)應用專業(yè)教師積極參加省、市信息化比賽，取得全國一等獎一項，省二等獎一項，省三等獎兩項。其中徐春妹老師獲全國“創(chuàng)新杯”信息化教學設(shè)計與說課比賽電子電工專業(yè)一等獎;徐春妹、朱薇薇老師參與的江蘇省信息化實訓教學比賽獲二等獎。

（4）創(chuàng)新大賽成績可觀。

近三年來，電子技術(shù)應用專業(yè)教師已成為課程建設(shè)、技術(shù)服務和產(chǎn)學研結(jié)合的主力軍，并且能為社會、企業(yè)提供技術(shù)服務，實現(xiàn)資源共享。專業(yè)教師積極與企業(yè)密切合作，開展科技創(chuàng)新，不斷提高產(chǎn)學研結(jié)合的水平，取得了一定的經(jīng)濟和社會效益。電子技術(shù)應用專業(yè)師生多次獲得江蘇省創(chuàng)新大賽、連云港市創(chuàng)新大賽獎項。

四、體會與思考

職業(yè)教育課程改革的進一步深入，對中等職業(yè)學校教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的平臺。連云港中專校電子技術(shù)應用專業(yè)從教師專業(yè)發(fā)展的“出發(fā)點、支撐點、關(guān)鍵點、著眼點”四點構(gòu)建中職教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，打造了一支以“名師團隊、骨干團隊、專長團隊”為主體的“三維并舉式”發(fā)展型教師團隊，并通過三年的實踐取得了顯著的效果，為中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)提供了參考路徑，對全面提升中職教師的整體素質(zhì)具有重要意義。

（責任編輯：張志剛）