如何讓小學數學課堂教學活起來

張紅梅

摘 要：數學離不開生活，生活中處處有數學。要想讓小學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高小學生的主體意識。而要喚醒和增強小學生的主體意識必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。

關鍵詞：小學數學；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-384-01

課堂教學是一門藝術，理想的課堂教學應該是能夠聽到孩子發自內心深處的聲音，不能把孩子們封閉在課堂之上。孩子具有的好奇心驅使他們大膽地探索新事物，從而產生一些新的想法和做法，教師如何對待這一點成為關鍵。

一、要活躍課堂氣氛

開放的課堂教學中，師生關系應該是平等的，教學應該是民主的，教師應該充分信任學生，該說的讓他們說，該做的讓他們做，實現師生之間的互動交往。另外，科學地采用一些游戲對活躍課堂氣氛也是尤為關鍵的。比如一節課的開始階段，學生的注意力可能還沒有集中起來，可以設計一個數學接力游戲，也可以設計一個詞語接龍游戲，學生會很快進入學習狀態。課上的游戲更能促進新知識的吸收。如在教學《可能性的大小》時，我先和學生開展了一個轉盤游戲：課前將轉盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、橙、黃、綠、青五種不同的顏色，它們分別表示特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，讓各個小組都動手做轉盤的游戲，并且記錄中獎結果。做完游戲，我問同學們：“你在轉出結果之前，會想到什么？”“猜想我會得什么獎？”“可能得什么獎？”我緊接著問：“有幾種可能呢？”“有五種可能：特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與。”“每個獎次出現的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大。”學生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發生的可能性大小是不一樣的：事件發生的可能性大小是由事件發生的條件決定的，而不是運氣的問題。游戲不但吸引了學生的注意力，使課堂氣氛活躍起來，最重要的是新的知識掌握更加牢固了。

二、要與生活緊密聯系起來

打破單純的“以課堂為中心”的教學方式，讓學生走出課本，走向生活。數學離不開生活，生活中處處有數學。要想讓小學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高小學生的主體意識。而要喚醒和增強小學生的主體意識必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。新的《小學數學課程標準》中增設了實踐活動和綜合應用課，為我們幫助學生參與社會生活，理解社會提供了有效的途徑，為打破單純以課堂為中心的教學方式提供了素材。比如，在上《我們的校園》這一實踐活動課時，我帶學生走出課堂，開展了跳繩、賽跑、踢毽子、拔河、等游戲活動，并引導學生在開展活動的過程中把其中所包含的數學問題：數數、序數、20以內的進位加法、退位減法、統計等知識進行了很好的運用，收到了寓教于樂的效果，打破了傳統的教學方法，提高了學生學習的興趣。

例如，《認識人民幣》這課的內容與實際生活貼的很近，但大部分學生缺乏生活經驗，以前很少接觸，學起來有一定的困難。我帶學生走進超市、兒童服裝店，向售貨員詢問各種物品的價格，指導他們自己參與購物等等，讓學生認識到學習人民幣的重要性，學習人民幣的實際應用，體現了學習需要。學生在輕松愉快的氣氛下解決了課堂問題，由此使學生親身感受到實踐是知識的來源，知識的獲得是他們自己在實踐的基礎上，經過相互討論、合作交流、努力探索的結果，使他們真切地感受到數學知識就存在于生活實際中，感受到生活中處處有數學，從而真正地為數學課堂注入了新鮮的活力。

三、要激發學生的學習興趣

小學生朝氣蓬勃，有強烈的競爭意識，在教學中激發學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。為了激活課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生能夠自覺主動地學習，我經常有意識地為學生創造一些競爭條件。比如，練習課上，把學生分成幾組進行小組競賽，開展一些速算比賽；學習了圖形的旋轉后開展作圖比賽，讓學生畫出有創意的畫，畫出心中理想的東西并解說，可以是自己房間的布置、心中理想的校園或關于太空、月球及以后人類生活等。這樣多種形式的比賽，既激發了學生的學習興趣，也使新知識得到了鞏固。另外，我讓學生利用課余時間做一些學具，進行評比，評出優秀作品加以鼓勵，學生都踴躍參加，尤其是學困生，也都充分發揮了他們的特長。

競爭能激發學生的學習興趣，改變教師講、學生聽的單一教學模式，豐富教材內容。通過競爭比賽，激發了學生興趣，加深了對內容的理解，擴大了學生的知識面，培養了他們的動手實踐能力，使學生綜合素質得到了提高。

四、要培養學生自學能力

師生都是課堂的開發者和設計者，教師和學生都比過去更積極、更主動，教師必須具有靈活調控能力，這對教師的教育教學能力提出了更高的要求。教師在備課時必須使學生參與到課堂的開發與設計中。例如，在教學圓錐體積推導過程中，教師可準備一些等底等高的圓柱和圓錐、沙子等的學具材料，讓學生分組自己動手做實驗。通過實驗讓他們自己來歸納實驗結果，得到結論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，從而推導出圓錐的體積公式：v=1/3sh。這個公式的推導過程是教學的難點，這節課從始至終都是學生自己動手做、自己討論，雖然沒有教師講解，但是學生都掌握得特別深刻，都積極主動的介入。

總而言之，學生成為課堂的真正主人，數學課才能真正活起來。