遠程開放教育法學專業多元互動教學模式探析

皮桂香

摘 要：遠程開放教育的特點在于遠程和開放，而多元互動的教學模式在遠程教育法學專業中的應用具有較大的價值和作用，有利于推動法學專業教學的質量和水平的提升。因此文章對多元互動教學模式的含義進行了分析，闡述了多元互動教學模式的優勢，最后總結了遠程開放教育法學專業中多元互動教學模式的要點，希望多元互動的教學模式能夠為法學專業的教學提供新的思維，實現法學專業教學水平的提高，從而打造出利國利民的專業法學人才。

關鍵詞：遠程開放教育；法學專業；多元互動教學模式

中圖分類號：D90 文獻標識碼：A

一、多元互動教學模式的含義

在教學活動中，根據各個教學主體發揮作用的不同程度，可以將教學模式分成三種類型，分別是教師主動型、學生主動型以及師生互動型。這三種教學模式中，與遠程開放教育法學專業的教學相適應的是師生互動型，該模式更加注重教師和學生之間的交流與互動，強調教學活動的共同參與，讓教師的教學不再是單方面的授課，而是將被動接受知識的狀態轉變為主動探究和參與的狀態。

根據長期的法學專業教育實踐，多元互動教學模式更加適用于法學專業的教學，這種教學模式被定義為：在教學過程中通過各種多媒體技術的應用，將教學活動的實踐教學特點展現出來，同時以學生為主教師為輔，結合多種教學形式而建立的師生交流互動教學模式。

多元互動教學模式一方面能夠展現遠程教育的規律和性質，突出學生自主學習的能動性，強調學生的學習主體地位，另一方面又符合一般教育模式的規律，借助多媒體技術、教學評價以及教師的組織引導功能實現良好的教學效果。除此之外，多元互動教學模式是培養法學人才的重要途徑和手段，通過實踐操作中的教學活動開展，讓學生學以致用，將理論知識應用到實踐中，用于解決實際的問題，從而培養學生的創新思維能力和解決問題的能力。

二、多元互動教學模式的優勢

1.有利于實現法學教學資源的整合

當前是一個信息網絡時代，多媒體技術和信息技術的飛速發展，讓法學專業的教學資源能夠實現有效的整合，多元互動教學模式則將整合的資源進一步細化。首先，教師根據法學專業的各個課程要點，進行教學資源的設計和安排，充分利用教學資源的優勢開展教學活動；其次，教師將網上的有利信息資源進行整合，自我消化，然后與當前的教學活動相結合，讓網上的教學資源成為教師開展教學的有力武器，為學生的學習提供便利，開拓學生的視野；最后，教師將網上教學的資源進行保存，如視頻交流、語音互動等，在教學活動結束后，將這些資源保留在網上，便于學生進行查詢和研究。

2.有利于完善法學專業教學形式

首先，師生之間、生生之間通過各種網絡平臺進行教學資源的分享和交互。如網上課程為學生提供了有效的學習論壇，學生能夠通過論壇提出問題，或者在論壇中對學習中的疑難進行討論，視頻交流能夠使學生的學習實現實時的網上學習。其次，多元互動教學模式中體現了師生平等的理念。通過遠程開放教育，教師能夠在網絡上營造平等的交流氛圍，與學生之間形成良好的師生關系，獲得學生的認可，并能夠及時了解學生的學習信息，從而為學生提供適當的幫助。最后，多元互動教學模式能夠為學生實現各種教學方法的統一。教師先將學習的主題確定好，然后標注其中的重難點，讓學生圍繞主題和重難點進行討論，發表個人意見，教師可以通過視頻向學生進行重難點知識的講解，也可以通過語音對話解決學生提出的問題，讓各種教學方法實現一體化，進而提高學生的學習能力和水平。

三、遠程開放教育法學專業多元互動教學模式的要點

1.強調學生在教學活動中的自主學習能力

遠程開放教育強調以學生為主、教師為輔的教學方法，打破了傳統的以班級授課的課堂教學模式，建立學習小組，通過學習小組的討論和交流提高學生自主學習的能力和水平。教師的作用不再是向學生傳授課本知識，更多的是引導學生進行自主學習，提高學生的自學水平，培養其獨立思考的能力，而教師只需要為學生提供有效的學習指導和服務。在這個過程中，首先，法學專業的教師要引導學生為自己制定學習的計劃，并將學習計劃按照一定的層次規則劃分為細小的學習計劃，有利于學生根據自己的學習情況，掌握學習的進度，調整自己的學習計劃和方法。其次，教師需要指導學生充分利用有效的學習資源進行學習，將學校的各類教學活動和學生的自主學習緊密聯系，制定有效的學習方法讓學生的學習效率得以提高。最后，教師對每一個教學課程都要進行有機結合，實現教學服務與學生自主學習的一體化，教學進度與學生學習進度的一體化，遠程交互與面對面交流一體化，實現良性的教學互動。

2.注重教師在教學活動中的引導教學功能

遠程開放教育打破傳統的以“教”為主的教學模式，強調自主學習，這就表示教師的角色發生了轉換，教師不再是教學活動中的主體，教師的作用在于對教學活動的組織和引導，是教學中的輔助者，在面對面的教學中則尤其強調對重難點的分析。教師應該如何發揮教學活動中的引導教學功能，一方面，教師需要引導學生對教材進行梳理，對各個章節的重難點進行剖析，組織學生通過自主學習解決教材中的疑點；另一方面，針對難點，教師的講解應該更加細致，同時在必要的情況下，通過多媒體技術的應用，讓學生能夠更加清晰直觀地了解問題的本質，達到解決問題的目的。常用的多媒體技術手段有網絡課程教學、電大在線平臺、CAI課件等。

3.體現各種教學元素的相互碰撞與交流

遠程開放教育要求重視學生的自主學習能力，但這并不意味著學生的學習是完全獨立的，自主學習的基礎是各種教學元素的碰撞和交流，實現學生與多媒體信息資源、學生與學生、學生與教師之間的互動。首先，學生與多媒體信息資源的互動主要是在進行教學資源的整合過程中，充分利用多媒體技術和信息技術，開發相應的法學專業教學的信息資源，便于學生利用多媒體進行自主學習，實現學生與多媒體信息資源的互動；其次，學生與教師的互動較為豐富，其中最主要的是導學互動、教學互動以及評價互動，導學互動主要是在教師引導學習的基礎上，實現學生的自學能力提升，教學互動指的是通過多媒體資源幫助學生進行學習，幫助教師開展教學活動，評價互動指的是將教師的評價、學生的互評以及自評相結合，實現多元化的評價模式；最后，學生與學生的互動，即學生之間相互交流，互相學習，營造小組協作的氛圍。

四、結語

綜上所述，教學模式的改革是實現人才培養目標的重要手段，法學專業教學中，教學模式的創新和改革能夠為社會培養可靠的法學人才，因此有必要根據教學活動的目標和要求進行改革和發展，形成較為完善、系統的教學模式。遠程開放教育建立在網絡的基礎上，能夠通過網絡將各個教學要素適當聯系起來，實現教學水平的提升，而多元互動教學模式能夠有效彌補傳統教學模式中的不足，讓學生在學習理論的過程中，學會用理論指導實踐，從而提高學生解決實際問題的能力，為法學人才的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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