二元制人才培養模式下幼兒舞蹈教學研究

王荔荔

摘 要：二元制人才培養模式在當下教育中非常流行。文章先簡單闡述了二元制人才培養模式的含義，后從培養幼兒的學習興趣、多媒體教學以及關注幼兒的即興舞蹈能力三方面，詳細分析了二元制人才培養模式下的幼兒舞蹈教學方法。

關鍵詞：二元制人才培養模式；幼兒舞蹈教學；方法

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A

一、二元制人才培養模式的含義

二元制人才培養模式指的是以企業和學校為二元主體，受教育者扮演了學徒和學生的二元身份，教育者扮演著師傅和教師的二元身份，校企合作進行二元管理、二元評價，畢業后授予畢業證和職業資格證的二元證書，其特征兼容了全日制和非全日制的二元模式，主要目標是培養出符合現代社會發展的職業型技術人才。

二、二元制人才培養模式下的幼兒舞蹈教學方法

1.培養幼兒對舞蹈學習的興趣

想要讓幼兒更好地學習舞蹈，首先應該培養幼兒對舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，只有當幼兒對舞蹈學習產生興趣時，才會投入極大的熱情對其進行探索和學習。在幼兒的學習情緒維持在特別好的狀態時，教師對其進行引導和教育將會事半功倍。幼兒因為身心發育還不太完整，所以學習任何東西都應該用興趣來支撐其積極性，通過培養其對舞蹈的興趣來激發他們學習舞蹈的熱情。所以，如何快速激起幼兒對舞蹈學習的興趣逐漸成為很多教師關心的問題，對此教師可以認真分析幼兒的興趣點，以此為指導來探究教學模式。幼兒一般非常喜歡聽故事，他們會從故事中得到更多的快樂，教師就可以以此為導向，用故事的模式來表現出舞蹈動作，讓幼兒在聽故事的過程中先對舞蹈動作有一個大體的認知。通過故事開啟幼兒的興趣點，讓他們一步一步進入教師的各種舞蹈動作的教學中，模仿起來也會更加惟妙惟肖，最終提高舞蹈教學效率。

2.采用多媒體的方式進行舞蹈教學

信息時代的發展使得各行各業都面臨改革，多媒體技術的日新月異也使得教育領域面臨更多的創新機會。以往的教學模式中，教師只能通過口述和用錄音機播放的形式來引導和教育學生，在這種條件下，教師講得天昏地暗，幼兒也未必能聽進去一兩句。反復的解說顯得非常枯燥，難以提起幼兒的興趣。而在多媒體教學模式下，教師可以通過聲音、圖像和視頻等形象地展示給幼兒，相較于枯燥無味的講解，用有色彩的視頻配合好聽的音樂的模式顯得更加形象和直觀，幼兒更容易接受。多媒體教學模式是現代化教學的標配，既節約了教師的時間和精力，又能讓幼兒更加直觀地感受到舞蹈動作的美妙之處，讓他們感受學習的美和生活的美，潛移默化地提升幼兒對于舞蹈的創造能力，使得教學效率顯著提升。

3.關注幼兒的即興舞蹈能力

不同的舞蹈教師對于舞蹈教學都有自己獨特的方法，但是大部分教師普遍認為，無論方法多流行和先進，歸根到底是要多訓練的。圍繞多訓練的思想，教師會用重復動作的模式讓幼兒對一個舞蹈動作進行反復練習，認為這樣可以熟能生巧，卻忽略了幼兒的自身特性，忽略了他們的即興舞蹈的天賦。如果在平時的教學中科學地安排舞蹈課程，把一些重復性的教學和練習適當地簡化，騰出一些時間讓幼兒自行思考和活動，幼兒在不被約束的環境下會更加活躍和興奮，他們能夠自由地舞蹈和練習，同時按照自己對舞蹈動作的理解和體驗，選擇自己喜歡的方式來學習，這樣會產生更好的效果。教師應該對幼兒舞蹈教學內容進行科學的選擇，不會因為教會了幼兒一個動作或者一小段舞蹈就感到欣慰，而是應該留給幼兒自行發揮的空間，關注幼兒的即興舞蹈的能力。比如，在日常教學的過程中，教師可以播放一段非常具有節奏感的音樂，讓幼兒按照自己的想法來舞蹈，以此最大限度地鍛煉幼兒的創造能力和對于舞蹈的想象能力，也可以通過其他的方法讓幼兒在學習舞蹈的過程中釋放天性，只有這樣才能讓他們快樂、自由地學習舞蹈，同時也可能會創造出更加新穎的舞蹈動作。

三、結論

二元制人才培養模式下的幼兒舞蹈教學方法多種多樣，不局限于本文所介紹的三種方法，但是無論是用什么樣的方法來激勵幼兒學習舞蹈，都不應該以泯滅童真為前提，而應該充分尊重幼兒和理解幼兒，讓他們在快樂、輕松的氛圍中提高學習效率。

參考文獻：

[1]楊紅英.舞蹈與幼兒舞蹈創編[M].大連：大連理工大學出版社，2014.

[2]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000.