教師情感安全

周靜怡

摘 要：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。文章主要闡述了教師情感安全對于兒童情感安全的作用，通過闡述對教師情感的理解，結合教育經驗，給出調節教師情感、情緒的方法和建議。

關鍵詞：情感安全；教師情感；情感失衡

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A

一、教師情感

1.對教師情感的理解

教師情感就是教師在教育教學過程中對各種事物的態度。教師情感同樣具有“兩極性”，即表現出積極的和消極的兩種情況。積極的情感是教師應具備的職業情感，也是教師應具備的職業素養，而消極的情感則正好與之相反。

2.教師情感的特征

（1）自信性。教師的自信性表現在對傳授知識的自信上，表現在對教給學生學習方法的自信上，還表現在教師對生活的自信上。

（2）期待性。教師根據學生的性別、身體特征、社會經濟地位、兄弟姊妹狀況等各種因素形成對某個學生的期望，這種期望形成后，又通過各種方式，如目光、手勢、表情、分組、強化、提問等影響被期望學生，使學生形成自己的期望，最后又表現在學生的行動之中，反過來影響教師的期望。

（3）應變性。由于不同的學生思維能力各不相同，課堂教學中學生免不了會提出或簡單或深奧等各種各樣的問題，這都需要教師時刻以積極應變的心態來調控自己的教學方案。

（4）意志性。教師情感的意志性主要表現在善于控制自己的情感；嚴格要求自己，表現出很強的自制力；在教育、教學工作中有耐心和堅持性。

（5）探索性。教師的教育對象是不斷變化的未成年兒童，對他們的培養沒有固定的模式可循，需要通過教師創造性的工作去尋求適合自己教育對象的方式方法。這就要求教師具有不斷進取、熱愛科學的探索精神。

二、教師情感對學生情感態度及學業的影響

1.積極影響

其一，教師通過情緒的感染，使學生體驗到愉快和振奮，從而引起他們對某一類行為和活動的模仿和重復。其二，在教育或教學活動中，教師帶著不同情感的評價，班組受到表揚與批評，都會使學生獲得各種不同的情緒或情感體驗的經驗。其三，一個具有感染力的教師，應以自己的自信心與克服困難的樂觀情緒去啟發和感染學生。

2.消極影響

其一，影響學生心理環境的質量。如果教師不顧及學生的自尊，甚至濫用體罰，這樣會嚴重傷害學生的心靈。其二，影響學生學習興趣的產生。如果教師缺少應有的工作熱情和積極性，最終將導致教師的認知結構僵化，教學方法單一，教學效果不盡如人意。其三，影響學生樂觀情緒的建立。教師情緒會通過他們的言行舉止反映出來，進而影響到學生的情緒。其四，影響良好人際關系的形成。如果教師的情緒情感不穩定，容易影響學生的心理和行為，造成師生間感情淡漠、關系緊張，甚至產生對立的情緒或逆反心理。

三、應對教師負面情感的措施

1.樹立明確的職業理想

教師如果在一開始選擇職業前未對自己的職業抱有認同感，可以預見，在今后的工作中，學生之于他們不過是教學計劃上的操作對象。教師只有樹立了正確的職業理想，才能在工作中始終保持一個積極陽光的情感取向。

2.謹言慎行，學會內斂

身為教師，在面對學生時，一定要做到謹言慎行，學會妥善地表達自己的想法和感受，一切以學生的情感接受為主。

四、結論

教師情感的失衡，將直接反映在教師的言語表達和面部情緒上，而不良的教師言語表達和情緒外顯又會對學生的情感安全造成傷害。所以，作為一個有責任的教師，作為一個有作為的教育群體，深入地去研究造成教師情感失衡的原因和調節方法，對于解決校園師生言語暴力、肢體暴力等問題是比單純強調教師言語表達藝術更為根本和有效的舉措。

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