雜志概覽

《打造教室空間，支持學生學習》

《STEM學習》（STEM Learning）

2016年10月

當走進一間有創意的教室時，那些裝飾不僅凸顯了教室文化，教師也可以利用教室空間支持學生學習。比如，在教授有關植物的主題時，可以在教室的墻上貼出一面大樹的圖像，用一種顏色的樹葉代表問題，另一種顏色的樹葉代表答案。或者在墻上循環貼出與某個主題相關的知識、概念或者技術的圖片或者文字。也可以在墻上張貼與學生學習相關的照片，并且用對話框的方式顯示學生在小組討論中的精彩發言等。

《孩子在玩耍中頭部受擊需要及時到醫院診斷》

《NSTA博客》（NSTA Blog）

2016年10月

在2015年Kids Health開展的一項在線調查中發現，接近半數的家長和學校教師都不知道當孩子在玩耍中頭部受到碰撞時，需要立即帶孩子到醫院進行診斷和治療。尤其是當孩子出現眩暈、無法回憶事件、對問題的重復速度減慢、行為或者人格發生改變、記憶力減退、暫時性失去意識等，需要及時救治。在學生康復期，學生可以請假，并且要避免過度使用注意力的學習活動，當對光線敏感時，需要佩戴太陽鏡等。除此以外，還需要為學生配套相應的言語治療、環境適應康復等支持手段。

《認知神經科學研究可以影響學校教育改革》

《教育周刊》（Education Week）

2016年10月

研究表明，對于早期的青少年群體來說，雖然與情緒感知相關的大腦邊緣系統發展接近于成年人，但是，腦區中對情感進行控制和調節的系統還處于生長狀態。所以，當15～16歲的學生處于“冷認知”狀態時，他們能夠像成年人一樣理性思考。但處于“熱認知”狀態時，他們的理性思考就處于弱勢。因此，在課堂教學中，教師需要將學生的情緒調節到合理水平。適當促進學生的情緒卷入，如激發學習興趣、增強體育鍛煉等，還要避免公開公布學生成績等可能羞辱學生的事件出現。

《科學和數學教育課程需要采用“故事線”原則進行整合教學》

《教育領導學》（Educational Leadership）

2016年10月

TIMSS通過在5個國家針對科學和數學課堂進行觀察研究發現，“高興趣”的活動（如游戲、猜謎、笑話、戲劇性的展示等）能夠激發學生的課堂參與，但教師對這些方法的使用卻缺乏一種連貫和整合的方式。研究者介紹，教學活動的設計需要遵循一條“故事線”原則，讓學生在能夠激發興趣的故事情境中解釋和監控自己的思考過程。故事線的設計需要教師了解學生的先前知識和經驗，思考每一個教學活動期望達到的目的，以及如何評估教學效果等讓課堂環節具有連續性的問題。

《經常看社交媒體上的自拍照容易降低學生自尊》

《科學日報》（Science Daily）

2016年10月

社交媒體已經占據了青少年活動的大部分時間。然而，美國一項最新研究表明，青少年時常觀看社交媒體（比如Facebook等）上的自拍照，有可能會降低個人的自尊水平和生活滿意度。因為當人們覺得開心或者遇到有意思的事情，往往會在社交網站上發布自己的照片，而這種行為可能會讓觀看者覺得為什么朋友圈的生活都比自己要幸福，進而對自己的生活現狀產生懷疑。這項結果可以為心理咨詢提供幫助，尤其是當咨詢師面對那些感覺孤獨、不受歡迎或者對自己生活現狀不滿意的來訪學生。

（季嬌編譯）endprint