聲音

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“教育信息化的發展可以劃分為四個階段，第一階段，它被應用于計算機輔助教學；第二階段，即教學業務管理的信息化；第三階段是數字化、網絡化，一個教育資源數字化、網絡化共享的時代。當前，教育信息化正在進入第四階段，即朝著智慧教育的方向發展，其核心是整合來自方方面面的教育大數據。通過大數據的分析，挖掘其中的教學規律、學生的個性化學習特征等。推進教育信息化，我們要有一個清晰的定位，就是‘幫忙不添亂’。我們不能簡單地為了信息化、為了使用面、為了形式上的好看去做這件事，而是應該注重人才培養的質量，看學生是否真正學懂了，應該把這個作為標準。”

——教育信息化當前處于哪一發展階段？近期，西安交通大學副校長鄭慶華接受《中國科學報》采訪時談到如上的觀點。

“從共享單車、共享汽車到共享養老院，現在冠名共享的行業越來越多，當然也影響到教育。未來，從共享課程、共享圖書到共享教育資源，共享教育將形成規模。共享教育具有弱化知識擁有權、強調使用權的作用，它是非正式學習以及非系統知識和能力獲得的重要途徑。在共享教育體系下，人們可以根據各自的意愿和需要選擇適當的學習手段與方法。共享教育的提出，更多是希望強調如何從終身教育走向終身學習，強調個體在學習中的主體地位以及更多關注非系統知識、非系統能力的獲得。”

——近日，在廣州大學舉辦的第八屆教育與中國未來30人論壇上，華東師范大學教育高等研究院院長丁鋼的發言，引發了與會者的關注與討論。

“從網絡功能上講，互聯網逐漸從科研型向消費型再向生產型過渡。第一代互聯網側重軍事與科研領域，第二代則是以萬維網為代表的電子商務，現在正向第三代也就是未來網絡過渡。而目前互聯網正面臨可擴展性、安全性、移動性等前所未有的挑戰，開發全新的網絡架構勢在必行。”

——近期，中國工程院院士劉韻潔在2017信息中心未來網絡主論壇做出如上的表示。

“在互聯網大數據的時代，教師在工作形態方面的變化可概括為幾個關鍵點。例如，從以知識統一傳授為中心，轉變為在大數據支持下的個性化教學。科技不會取代教師，但會用科技的教師會取代不會用科技的教師；人工智能也不會取代教師，但善于利用人工智能的教師，會取代對此一無所知的教師。”

——近期，“2017年高校信息化建設發展趨勢研討會”上，北京師范大學教育學部副部長余勝泉在一場以“未來教師”為主題的高峰學術對話中，談到如上的認識。