民族地區體育教育專業足球技術成績對比研究

杜波　黃伊聰　張健

摘要：文章通過對民族地區體育教育專業三個不同年級足球技術考試成績，利用SPSS統計軟件進行數據統計，分析不同年級、不同民族、不同性別以及不同生源地學生、不同任課教師間足球技術考核成績是否存在差異，從而提出合理性改進意見，為提高民族地區體育教育專業足球課程教學質量提供參考。

關鍵詞：民族地區 體育教育 足球 成績

1前言

體育教育專業是以培養中小學體育教育師資為主的。體育教育專業學生在本科學習階段，不僅需要掌握運動基礎理論知識，而且需要掌握常見運動項目的運動技能。該階段的學習成效，將直接影響以后從事中小學體育教育的教學效果、教學質量，將直接影響中小學學校體育的發展、影響中小學學生體育成長經歷。

校園足球的廣泛開展，對高校體育教育專業足球課程提出新的挑戰。學生通過有限的教學時數要掌握最基本的足球運動技能、足球相關理論知識，才能適應社會和中小學學校的需求。

文章通過對民族地區體育教育專業足球技術考核成績進行對比、分析，以發現現階段足球教學中的問題，為進一步提高足球教學質量提供參考。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以黔南民族師范學院2013級、2014級、2015級體育教育專業學生及其足球技術考核成績為研究對象。足球技術考核成績除去因特殊情況緩考，無正常考試成績外的數據，2013級有效成績138人，2014級74人，2015級87人。

2.2研究方法

文獻資料法、數理統計法和邏輯分析法等。利用SPSS對數據進行處理，數據處理過程中，將顛球個數為0（低于5個）、繞桿成績為0（漏桿、射門不進）、過頂球成績為0的數據剔除。

3結果與分析

3.1學生足球技術考核內容及方法

目前該校足球技術考核方法依然按照傳統體育技術類考核方法：一是通過客觀技術指標進行評定，常稱為達標成績，如個數、時間等；一是通過教師主觀觀測學生對動作的掌握程度，常稱為技評。為保證考試成績的公平性，每次考試相同項目均由同一教師進行成績評定。該校足球技術考核主要內容見表1。

3.2不同年級學生足球技術考核成績的差異性分析

表2可以看出，在顛球成績上2014級成績較好于2013級、2015級，但是成績波動幅度較大，2013級、2015級基本無差異。繞桿時間上來看，2014級、2015級較好于2013級，兩者之間基本無差異。但是從技術的掌握程度上來說，2015級掌握程度較好。而腳內側踢球技術，無論是成績評定，還是技術掌握程度，2014級都較好于其它兩個年級。

3.3漢族學生與少數民族學生足球技術考核成績的差異性分析

該校屬于民族地區地方院校，3個年級體育教育專業共有345人，其中有170人屬于少數民族，占到總人數的49.28%。通過表3可以看出，足球成績相對于民族基本沒有差異或差異性較小。這主要是由于絕大部分學生均是進人大學以后才第一次接觸足球，在學習過程中，受學校學習氛圍、教師教法的影響比較較大。

3.4不同生源地學生足球技術考核成績的差異性分析

該校主要招生生源地為貴州省內，調查統計的人數中僅有46人來自省外地區，僅占到總人數的13.33%。因此著重分析貴州省九大行政區學生之間的考核成績差異，以從側面觀察貴州省各地區間中小學學校體育足球教學水平或足球開展程度。

通過表4可以看出，黔南州的中學體育高考比較受重視，每年輸送的體育高考生相對于其它地區較多。從足球成績來看，黔西南州、六盤水市、畢節市、黔南州四個地區的顛球成績較好，這主要是由于顛球技術更多講究學生自主勤奮練習造成的。繞桿成績、腳背內側踢球技術銅仁市、貴陽市學生掌握程度較好，主要是由于該兩項技術對身體協調性、技巧相對較高，當然也和這兩個地區樣本數較少有很大關系。綜合各項數據可以看出，中學階段在黔西南州、六盤水市、黔南州三個地區的足球發展水平相對較好。

3.5不同性別學生足球技術考核成績的差異性分析

通過表5可以看出，均值比較下足球技術考核成績相對于性別差異來說，男生成績均要好于女生。顛球項目出現的波動幅度最大。由于受足球運動發展歷程、學生喜愛程度、足球運動特點等因素影響，男生對該項目的喜愛、學習、接受等各方面都比女生要好。

通過獨立樣本T檢驗，男女生在顛球和繞桿成績上存在顯著性差異。P值分別為0.001、0.000。主要是女生顛球個數普遍較少，繞桿跑動速度女生較男生普遍較慢。

3.6同一任課教師授課班級間成績對比分析

該校近三年來，每個年級體育教育專業均為2個班，由兩位任課教師擔任足球課程教學。一位教師一直任教1班，另一位一直任教2班。通過對兩位教師授課班級間成績對比分析，以發現兩位教師教學方法、教學效果是否具有差異性。

通過表6可以看出，所有成績均值2班任課教師要比1班任課教師的教學效果要好，雖然差距不明顯。主要是由于2班任課教師從事足球教學27年，具有豐富的教學經驗，對各技術環節的把控較強。1班任課教師從事足球教學7年，還需要進一步對足球教學方法等方面進行學習，從而進一步提高所授課班級的足球教學質量。

通過獨立樣本T檢驗，P值分別為0.317、0.129、0.354、0.1 85、0.256，從統計學分析角度兩位任課教師任課成績不存在差異。

4結論

（1）三個年級中，足球技術考核成績存在差異。這和每個年級的學習氛圍、學習風氣等有很大的影響。（2）黔南民族師范學院為地方民族院校，體育教育專業招收的學生中49.28%學生為少數民族學生，但是民族間的足球技術考核成績基本無差異。（3）學校性質與辦學層次、規模決定了學校招生范圍，地方學校主要以本省為主。通過足球技術考核成績，從側面反映出貴州省九大行政區之問中小學足球發展存在一定差異。（4）男生對足球運動的喜愛程度、接受能力比女生較強。（5）足球教學中，教學經驗的積累也是影響教學質量的重要因素。年輕教師還需要在教學方法、教學手段、專業技術知識方面努力加強。（6）顛球成績由于采用個數評定，學生波動幅度較大。繞桿技術、腳背內側踢球技術的技術掌握程度不高。

5建議

根據已有成績數據信息，通過統計學方法重新指定合理的考核標準，同時，在有可能的前提下，提倡灰數統計方法評價學生技術掌握程度。年輕教師要努力提高自身教學基本功，倡導采用新型教學手段與方法，提升教學質量。endprint