小學語文看圖寫話教學的實踐與探索

江蘇省南通市北城小學 王雅婷

小學語文主要是培養學生的動手能力、思維能力和表達能力。看圖寫話在其中發揮著關鍵作用，是小學語文教學中必不可少一部分。只有教師擁有優秀的教學方式和豐富的教學經驗，才能讓學生真正體會到看圖寫話的作用，才能讓看圖寫話不再是一個麻煩的問題。因此，以下是筆者對小學語文看圖寫話教學的一些看法和策略。

一、激發興趣，快樂學習

當學生學習看圖寫話時要面對一個冰冷冷的圖片，很難讀懂圖片中所包含的意思。當學生激起了學習看圖寫話能力的興趣，在學習效率上會有一個質的飛躍。興趣作為最好的教師，可以激發學生對看圖寫話的想法，還可以在學習中獲得更多的快樂。如果學生把寫作當做一件愁苦的事情，那么再好的教學方案也會效果不佳。在教學的過程中，只有擁有興趣的學生才能和教師配合把課堂氣氛和效率提高。

例如，當學生面對《愛護花草》圖片時，要讓學生進行一定畫面的口頭描述。看圖寫話中看圖是基礎，只有看懂了圖片的內容才能寫出好的內容來。教師不妨先讓學生找出圖片的特點。在《愛護花草》這類的圖片中往往會出現一些花花草草，還有一些比較醒目的牌示。教師要教會學生如何使用看圖寫話的技巧，可以讓學生仔細觀察圖片中主人公的神態和動作來判斷反映出什么樣的主題。當然，低年級學生擁有豐富天真的想象力，教師可以適當地把思維放飛進行拓展，激發學生踴躍回答問題的欲望，從而激起學生的學習興趣，使其快樂學習。

二、分享想法，促進學習

分享心得一直是學習的一種方法。也許成功與否就只在于別人異于你想法，又或許是因為你不在意別人的意見才會離成功尚有一步之遙。因此，交流要從小抓起。教師在課堂教學中傳授知識是一方面，讓學生學會交流又是另一方面。學生的理解和教師所理解的可能存在一定的差別，如果只是教師傳授肯定是不行的。低年級學生的想法和教師的想法肯定是不同的，教師可能會因為自身的社會經驗將圖片進行復雜化，而作為低年級的學生往往就異于教師。由于年齡的差距就會產生交流上的代溝，只有學生自己在學習過程中對討論出來的看法進行總結，才會有更好的進步，也能培養學生的合作精神和自己總結知識的能力。

例如，教師出示一張圖片：文文幫助長輩干家務。教師可以利用一點課堂教學時間，先讓學生自行觀察這張圖片。這樣一來，在交流分享經驗的過程中，更能促進學生之間的感情。在交流中他們也自行地培養了組織語言的能力，從而減少在寫作中所遇到語言不通順的情況。觀察結束后，教師可以讓學生派一個代表出來講解一下圖片帶給我們的內容是什么？講的是什么主題？觀察完這張圖片你能得到什么想法？只有不斷分享和思考，才能讓學生在學習中不斷地進步，更好地寫作。

三、激活學生，升級想象

看圖寫話不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能培養他們的想象力。如果只有觀察能力是遠遠不夠的，學生只會把觀察到的事情寫進去，并沒有把內容進行裝飾升華，所以觀察力和想象力缺一不可。培養學生的想象力可以在教學過程中留下一小段時間給予一定的啟發，教師可以提出問題給學生一個思考的支點。

例如，引導學生回想校園是否有愛護花草的標志圖片，提問學生我們為什么要愛護花草？愛護花草我們會怎么樣？如果我們不愛護花草會怎么樣？我們要怎么樣愛護花草？這些實際性的問題可以給予學生一定的啟發，讓學生貼近生活、感受生活就能得到其中的答案。在課外的時間，教師可以積極地鼓勵學生用直接的能力去編造故事，獨立編造故事的能力可以激活學生的創新意識和創新精神。學生在編造故事的過程中慢慢豐富想象力，不同的想法可以寫出不同的顏色。需要注意的是，想象要立足現實，不能寫出一些不符合科學和生活的文字。

綜上所述，對低年級學生進行看圖寫話訓練時，教師要注意學生在寫作中的情感，良好的情感可以激起內心的學習興趣，提高教學質量。相互交流也是寫作時的一把利器，一個人思考問題的范圍是有限的，當多人參與進來，范圍就會擴大。發展學生的想象力也是一種好的方法。教師只有在教學中慢慢探索，得出好的建議和策略，才能在寫作教學的路上越走越遠。