分析校園信息化環(huán)境建設的因素及對策

劉曉無

摘要：現(xiàn)階段，信息化技術不斷發(fā)展，怎樣使各校信息化建設跟上社會步伐，已經(jīng)成為了各校快速發(fā)展的條件之一。本文主要分析了影響校園信息化環(huán)境建設的因素，提出了相應的對策。

關鍵詞：校園信息化；環(huán)境建設；影響因素；網(wǎng)絡；措施

一、影響校園信息化環(huán)境建設的主要因素

1、信息化環(huán)境快速發(fā)展致使各校網(wǎng)絡發(fā)展不平衡。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，使得校園網(wǎng)建設沒有統(tǒng)一的發(fā)展方向和規(guī)劃，因此在建設校園網(wǎng)絡的時候，缺少一定的連續(xù)性，在不同階段內購買的設備兼容性較差，無法很好地發(fā)揮出設備的使用性能和效果，很少考慮校園網(wǎng)的可持續(xù)發(fā)展能力。由于沒有實際的校園網(wǎng)建設參考方案作為參考標準，學校只能按照自身資金投入多少，選擇網(wǎng)絡建設方案，這樣一來，就出現(xiàn)各校校園信息化環(huán)境建設整體發(fā)展不均衡現(xiàn)象，兩者之間出現(xiàn)很大的差距。而網(wǎng)絡建設方案主要是從資金角度來進行設計的，一般不會考慮校園網(wǎng)絡應當具備的教學功能，隨之，便出現(xiàn)了硬件設備和配置較好，應用層次較低的現(xiàn)象。

2、學校對教師的培訓缺少計劃性和統(tǒng)一性學校一般派遣教師參加短期培訓，可是并沒有制定長期、穩(wěn)定的培訓方案。即使學校組織教師參加學校內部的培訓工作，可也只是一次性的培訓，校本培訓模式較為單一，而且校本培訓只注重計算機操作技能的培訓，從而忽略了教育技術理論和方法的培訓，進而導致信息化教學設計和教學模式出現(xiàn)問題。比如小組溝通學習、研究型學習和個性化學習等，掌握程度不高。

3、教師知識結構的不平衡問題阻礙了信息化環(huán)境建設。在高校教學中，大多數(shù)教師都是教學經(jīng)驗豐富、幾十年教齡的老教師，新知識的產(chǎn)生對它們沖擊很大，使得這方面教師在教學中力不從心，為知識的運輸帶來了不利的影響。教師的教育觀念還沒有從之前傳統(tǒng)意義上的傳授者轉換為學習的組織者，換句話來講，就是對學生的學習活動進行指導、計劃和協(xié)調，注重培養(yǎng)學生自我學習和獲取信息知識的能力。由于以前固有的教育觀念已經(jīng)深深埋在了人們心中，而且一般教師具有排他心理，也就是說，經(jīng)常使用信息技術上課的教師經(jīng)常會遭到其它教師的冷落，這些現(xiàn)象都成為了限制信息化環(huán)境建設的主要因素。教師的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在學科教學上，即本體性知識豐富。教師的知識主要包含現(xiàn)代教學理論、現(xiàn)代教育技術的應用、課堂管理、信息技術和理論實踐，對于這些條件性知識，從目前情況來看，這部分教師依然缺乏。這些條件性知識對學校的發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展都有著十分重要的作用。

4、學校管理機制不完善。

第一，學校的監(jiān)督機制學校監(jiān)督機制不完善，缺少專門的監(jiān)督機構，即使學校成立了專門的監(jiān)督機構，監(jiān)督成員工程也不具備合理性，并且沒有定期的組織學校信息化環(huán)境教學應用等公開監(jiān)督檢查。

第二，學校鼓勵政策；學校的信息技術教師一般身兼數(shù)職，既要擔任教學任務，又要展開機房設備維護，還要負責校本培訓工作，從中可以看出，信息技術教師的工作量較多，壓力較大，但是在評職稱、計算課時量的時候，卻不能夠和主課老師同等待遇，進而導致教師自身帶有情緒，影響工作積極性。與此同時，多數(shù)任課教師反映出日常任務量較大，利用信息技術上課比較浪費時間。

二、提升校園信息化環(huán)境建設的幾點措施

1、制定信息化環(huán)境建設目標和發(fā)展規(guī)劃。在進行制定信息化環(huán)境建設目標和發(fā)展規(guī)劃的時候，要從兩個方面出發(fā)。

第一，常規(guī)計劃；根據(jù)教學需求和現(xiàn)有的資金，制定出信息化環(huán)境建設目標和發(fā)展方案，不同的信息化環(huán)境在教學中表現(xiàn)出來教學性能也不一樣，對此，需要全面分析各個信息化環(huán)境在教學中發(fā)揮出來的功能，首先選擇教學質量好、效率高的系統(tǒng)，然后進行建設，同時，還要多加考慮成本問題和資金輸出情況。因為信息化教學環(huán)境設備更新速度太快，學校對運行成本的支付決定了可持續(xù)發(fā)展問題。在制定常規(guī)計劃的時候，首先考慮設備的擴散性和容量。

第二，應變計劃；依照外部信息化環(huán)境的變化不斷優(yōu)化調整計劃方案，以便和外部環(huán)境相符合。從上面論述可以看出，信息化教學環(huán)境設備更新比較快，所以可以根據(jù)信息化環(huán)境的變化及時更新設備，但是要遵循好用、能用的原則。

2、加強管理。校園信息化環(huán)境建設的管理過程主要是圍繞校園信息化環(huán)境建設進行的，調整各種資源，應用有效方法運行。其中主要包含以下幾點。

第一，完善監(jiān)督檢驗體系。任何管理都離不開監(jiān)督檢驗，這是管理過程的主要環(huán)節(jié)，沒有監(jiān)督，就無法做到管理，必須通過監(jiān)督系統(tǒng)來組織活動或者監(jiān)督學校內外環(huán)境，并且根據(jù)監(jiān)控結果調整校園信息化環(huán)境建設。其中，監(jiān)督成員要由不同身份的人員組成，包含學校領導、學生和教師，以它評的方式實現(xiàn)監(jiān)督，進而保證信息化環(huán)境得到全面的應用。

第二，完善鼓勵政策。學校建立完善的評價和鼓勵體系，根據(jù)教師實際教學效果，有所區(qū)別的對待。利用獎勵形式對應用信息技術的教師給予獎勵，并且提供便利的條件。尤其是學校，要重視信息技術教師，把信息技術教師的工作量轉換成相等的工作量，在評年終職稱的時候獎金要和主課教師平等。

3、制定師資培訓計劃。進一步加強師資培訓工作，并且制定出短期或者長期計劃。為了提升教師的信息技術水平，應構建新型的信息技術培訓體系，其中主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，重視計算機基本操作培訓工作；第二，加強教育思想、理論培訓和技能培訓工作；第三，從單一式信息技術培訓內容體系轉換為分模塊培訓體系；第四，從一次性培訓體系轉換為發(fā)展性培訓體系；在培訓方式上，要改變以往單一的講授方式，針對不同培訓模塊采取不同的培訓模式。理論模塊主要是以反思模式替換掉以往培訓中經(jīng)常使用的灌輸模式。在反思培訓過程中，教師經(jīng)過專家講解指導之后，結合自己的工作進行小組交流，對自身的教學行為進行反思，進而認識到所學理論和所用理論的區(qū)別。技能模塊一般采用邊講邊練的模式。教師設計模塊，可以根據(jù)一些方案進行討論，使教師自主參與到培訓教學設計中去，最終解決教學中出現(xiàn)的問題。

三、結語

從上面論述可以看出，在當前快速發(fā)展的信息化時期，要想使學校信息化環(huán)境建設達到預期的目標，必須提升教師素質，定期檢查設備，才能夠更好的建設校園信息化環(huán)境。

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