手工活動對培養幼兒良好學習習慣的作用

張曉莉

摘要：幼兒園是幼兒獲取知識的重要場所，因此，在該階段教育中，教師在對幼兒進行知識傳輸的同時還應當采用科學性路徑對幼兒動手能力進行優化。手工活動是幼兒教育階段較為重要的授課內容，在幼兒教育階段對該內容進行授課能夠使學生的素質得以多角度優化，增加學生的思維創新性，同時也能夠使幼兒的想象力得以發展。筆者在文章中對培養優化學生手工習慣的科學性路徑進行探究，并提出科學性建議路徑，望能夠使該內容的授課有效性提升，同時也使幼兒素質得以多角度優化。

關鍵詞：手工活動；幼兒；學習習慣

當下，相關文件指出，在幼兒園授課中，教師應當引導幼兒對身邊的廢物進行收集，在收集完成后，教師應當采用科學性路徑引導幼兒運用收集的廢品進行手工制作，這樣能夠使學生的動手能力得以多角度優化，也能夠使學生素質得以多角度提升。因此，在幼兒教育中，教職人員應當采用科學性路徑針對幼兒特點對授課路進行調整，增加手工活動的豐富度，增加學生的參與性，讓學生知識獲取的同時對相關技能技能進行優化。針對該狀況，筆者在文章中對優化幼兒手工能力的科學性路徑進行討論，望能夠使幼兒素質得以多角度優化。

一、在幼兒授課中手工活動對幼兒學習習慣構建的關鍵作用

在幼兒教育中，手功活動是幼教的關鍵環節，該授課內容對學生有較高的引導作用。在幼兒授課中，教師應當增加對幼兒特點的掌控度，并根據相關特點為學生構建科學性授課路徑，增加幼兒手工活動的多元性，同時，教師還應當為學生構建輕松的知識獲取氛圍。從而使學生知識獲取有效性增加[1]。幼兒園還應當引導幼教人員進行理論知識獲取，并通過科學性路徑對其授課方式進行革新。在授課中，教師可以引導學生先針對授課樣式和構思方案進行探討，隨后在對相關手工技巧進行教授。在討論環節中，教師應當采用多媒體設備為學生構建合理的知識獲取情境，例如，教師可以通過PPT向學生展示手工作品，還可以引導學生對相關視頻進行觀看，通過該授課路徑使幼兒對手工活動的興趣度提升。在技能教授環節中，教師可以先引導學生對手工藝品進行觀察，在對其進行相關技巧傳授后，應當引導學生自行操作，教師要針對學生的技巧問題進行科學性點撥，增加對學生的指導。因此，在幼兒授課中，通過對學生進行手工活動授課，能夠使學的自主性知識獲取能力優化，使幼兒實踐力增強，同時也引導其構建創新意識，為幼兒能力的多角度發展奠定了敦實基礎。

二、手工活動在幼教中的科學性授課路徑

幼兒園是幼兒獲取知識的重要場所，因此，在該階段教育中，教師在對幼兒進行知識傳輸的同時還應當采用科學性路徑對幼兒動手能力進行優化。幼兒教職人員應當采用科學性路徑針對幼兒特點對授課路進行調整，增加手工活動的豐富度，增加學生的參與性，讓學生知識獲取的同時對相關技能技能進行優化。

1、逐步增加授課深度。在幼教階段，由于授課對象的成熟度不足，相關意識處在構建階段，因此，在幼兒教職人員對授課路徑進行構建時。教師應當根據幼兒的知識獲取狀態和心理規律等因素進行授課路徑構建[2]。因此，在引導幼兒進行手工活動時，教師應當為其安排合理的授課模式，為學生安排簡單的授課內容，從而使學生對相關知識掌控難度降低。例如，教師在對學生進行折紙授課時，教師可以引導學生通過折紙的方式制作汽車模型。首先，教師應當引導學生對汽車實體進行觀察，或者通過動畫、圖片等多媒體授課路徑對學生進行展示。通過該方式能夠使學生對汽車的了解程度增加，隨后，幼兒教師可以將之前準備好的折紙過程圖向幼兒展示，在折疊完成后對讓學生為其作品涂色。該授課路徑能夠使學生的想象力得以優化。由于幼兒安全意識差，幼兒在進行該環節的時候，教師應當增加對幼兒的監管度，當學生遇到技術盲點時，教師應當及時進行點撥，從而使學生素質得以多角度優化，也能夠引導學生構建正確的知識獲取習慣。

2、增加授課內容安排的合理性。在幼兒教育中，授課內容可以精簡，但是應當該授課內容必須能對學生素質有優化意義，從而使學生的認知能力優化，同時也能夠使學生認知能力得以提升。因此，幼兒教師在手工活動授課前，教師應當采用科學路徑對授課內容進行收集并構建科學的授課方案，從而使授課路徑的規范性增加。也使其具有較強的合理性[3]。例如，在秋季，幼兒教師可以引導學生對落葉進行收集，在收集后，教師應當引導學生采用其為基礎進行手工制造。同時，教師可以在課前為學生播放PPT，從而增加幼兒靈感。采用這樣的授課路徑能夠使幼兒創作能力得以優化。因此，教師應當增加對該授課內容的著重度。

3、增加材料選擇的豐富度。在手工環節授課中，由于材料是該活動的基礎，因此，教師應當采用科學性路徑增加對選料的豐富度。只有這樣才能夠使學生該活動的興趣度增加。因此，教師應當增加對該環節的著重度[4]。例如，教師應當引導學生對生活中的瓶子或者廢舊的鞋盒等材料進行收集，并教會其相關手工技巧，在增加學生對該活動的興趣度的同時，也能夠使學生的相關能力得以多角度優化。因此，在幼兒教育中，教師應當該教育環節的著重度，從而使學生素質得以多角度優化。

三、結語

根據上文，在幼教中對幼兒進行手工活動教育，能夠使學生知識獲取興趣提升，從而對幼兒的自主探究意識進行優化。從而使學生能夠構建自主性知識獲取意識，從而使幼兒素質得以多角度優化。因此，在幼教中，教師應當增加對該內容授課的著重度，在授課中要還原學生的主體性，增加對學生的尊重度，在授課內容的制定中應當逐步增加其深度，并且應當采用科學性路徑對選材進行豐富，并且還應當增加選材的合理性。因此，教師應當增加對該授課內容的著重度，通過該授課內容使學生知識獲取習慣得以多角度優化。

參考文獻

[1] 徐唯.在紙藝手工活動中培養幼兒的環保意識[J].基礎教育研究，2017，（04）：83+85.

[2] 陸小英.回歸自然，創意無限——淺談幼兒園手工創意活動[J].科教導刊（下旬），2017，（01）：158-159.

[3] 門捷.民間藝術制作對幼兒手工活動創造能力培養的策略研究[J].赤子（上中旬），2016，（21）：36.

[4] 岳燕.幼兒園大班手工活動教師指導優化策略探討[J].美術教育研究，2016，（14）：47.endprint