關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化對(duì)策

左培玉

摘要：在九年義務(wù)教育中，有一些學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，具體表現(xiàn)在掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與大眾水平存在差異，這些未能在學(xué)校教育中得到正確開(kāi)發(fā)的學(xué)生叫做“學(xué)困生”。在小學(xué)中教師要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”向正常方向轉(zhuǎn)變，就要針對(duì)學(xué)生采取特殊的教育方式來(lái)進(jìn)行心理引導(dǎo)。本文主要闡述了在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生是如何產(chǎn)生，以及教師在教學(xué)工作中采取哪些措施正確引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生

九年義務(wù)教育是屬于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的最基礎(chǔ)階段，每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)接受相應(yīng)的教育，但是在教育事業(yè)不斷改革之中，小學(xué)教育存在著教育兩極分化的整體現(xiàn)象。在小學(xué)教育不斷發(fā)展完善的情況下，也產(chǎn)生了許多“學(xué)困生”。為了提升小學(xué)語(yǔ)文教育水平，重視小學(xué)教育改革與發(fā)展，找出產(chǎn)生學(xué)困生的原因以及采取相應(yīng)措施轉(zhuǎn)變學(xué)困生，這些工作應(yīng)得到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭各方面的配合。

一、出現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的基本因素

1、社會(huì)環(huán)境以及家庭的影響。學(xué)生在家庭中長(zhǎng)大，在家庭中受到啟蒙教育、學(xué)會(huì)自理能力、掌握基本生存技能。而在學(xué)校中成為“學(xué)困生”，學(xué)生的家庭生活環(huán)境是客觀因素之一?？偨Y(jié)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的家庭環(huán)境，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：第一，留守兒童較多，由于父母長(zhǎng)年累月在外務(wù)工，一般學(xué)生都是由家中老人看管。而老人的文化程度不高，隔代教育存在著許多隔閡，沒(méi)有共同語(yǔ)言，出現(xiàn)問(wèn)題不注意和孩子及時(shí)溝通，導(dǎo)致學(xué)生心理健康受到影響。第二，家庭環(huán)境沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且不注重教育，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。第三，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平低。學(xué)生的教育完全依靠學(xué)校所學(xué)知識(shí)，回家家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基本生活需求更是不聞不問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生接觸社會(huì)環(huán)境中不良因素影響，更是無(wú)心學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生自身的心理狀況影響。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，自己不能進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在語(yǔ)文的讀寫方面以及閱讀作文方面都存在許多問(wèn)題。在學(xué)校學(xué)習(xí)中總擔(dān)心學(xué)不好、成績(jī)不高受到批評(píng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定壓力，出現(xiàn)負(fù)面情緒，自身沒(méi)有良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不好。語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些消極情況要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，掌握更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3、教師教育工作的影響。在農(nóng)村師資水平有限，由于農(nóng)村條件艱苦環(huán)境閉塞，教師工資相對(duì)較低，導(dǎo)致教師的流動(dòng)性十分大。往往支教老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生基本情況充分了解，就離開(kāi)了農(nóng)村學(xué)校另謀出路。而本地教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，由于自身能力有限，只把課本基本內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行無(wú)差別教學(xué)，學(xué)生的接受能力并不一樣，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行課程安排，而忽視了成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，“學(xué)困生”出現(xiàn)錯(cuò)誤或者考試成績(jī)低時(shí)，教師不顧情面的進(jìn)行當(dāng)面批評(píng)，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了信心。學(xué)生沒(méi)有建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)困生成績(jī)很難提高。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的相應(yīng)措施

1、加大教育投資，改善教學(xué)條件。針對(duì)農(nóng)村教師流動(dòng)性大的原因，教育部門應(yīng)加強(qiáng)教育投資力度。提高教師薪資水平，改善教師的工作環(huán)境。并且學(xué)校應(yīng)為教師組織定期培訓(xùn)，提高教育工作者的整體水平，對(duì)教師嚴(yán)格管理的同時(shí)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。同時(shí)在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)投入更多的人力物力以及教學(xué)硬件設(shè)施，幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)又豐富課余生活。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中把學(xué)生喜歡的視頻、音樂(lè)等方式帶入基本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的心情，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，增強(qiáng)自信心。一些學(xué)困生往往都有一種比不上別人的自卑感，認(rèn)識(shí)不到自身的價(jià)值，也看不到自身的“閃光點(diǎn)”，需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。學(xué)校教師應(yīng)定期為學(xué)生開(kāi)展心理課程，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生時(shí)刻保持健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，根據(jù)每個(gè)孩子的不同心理特點(diǎn)鼓勵(lì)其展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為我能行、我很棒。在家庭生活中，家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不要過(guò)多施加壓力，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓孩子回家后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有學(xué)校與家庭兩方面進(jìn)行配合引導(dǎo)學(xué)生，才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)是工作的重點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要增添授課內(nèi)容的趣味性，并針對(duì)學(xué)生自身心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，把教材內(nèi)容更簡(jiǎn)潔明了的進(jìn)行總結(jié)講解。設(shè)定新穎的教學(xué)情境用來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促使學(xué)生參與其中，在班級(jí)中開(kāi)展交流活動(dòng)，營(yíng)造出“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。充分了解本班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生配合老師教學(xué)工作的意愿，在積極參與相互交流中增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在潛移默化中給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)方向，多組織集體實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文與實(shí)際生活進(jìn)行有效連接，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給“學(xué)困生”更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從根本上克服心理障礙，由“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)積極分子。

綜上所述，在學(xué)校中出現(xiàn)“學(xué)困生”是當(dāng)今社會(huì)中最普遍的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)困生現(xiàn)象國(guó)家政策和學(xué)校教育都應(yīng)給予最大的幫助，延續(xù)不拋棄不放棄的教育方針，給予學(xué)生溫暖的關(guān)懷和及時(shí)的心理疏導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的負(fù)面心理。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的鼎力配合，只有幫助學(xué)生解決自身難題，才能使學(xué)生朝著健康快樂(lè)的方向茁壯成長(zhǎng)。

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