如何讓課堂教學更有效

徐紅英

摘要：我理解的“有效課堂”就是學生在固定的一節課的教學時間內，通過教師的教學，學生能夠獲得最大的進步，有最多的收獲，課堂教學有很好的效果、有很高的成效。

關鍵詞：教學；課堂；效率

一、做好課前的一切準備

1、鉆研教材，認真備課。要想上好一節課，最重要的是要把課備好。而教學參考書，則是我們備課時非常重要的參考資料，為教學起了很好的引導和指導作用。有助于對教材的理解，教學重點難點的把握、教學目標的制定、包括教學時應注意的問題等等，在教參中都有比較詳細的體現，所以在備課時，一定要每字每句的仔細研讀。

在理解教材，研讀好教參以后，接下來就是加入自己的思考。自己對這幾課有什么想法，自己的學生有什么特點，自己怎樣設計教學環節會更好，更吸引學生，絕對不成生搬硬套別人的做法。

2、關注學習的預習，但也要靈活掌握。教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是做好預習，預習什么、如何預習，老師要提出明確的具體的預習要求并給予充分的指導。在關注學生預習的同時，我覺得也要根據課文的實際情況靈活掌握，避免學生提前預習。

3、關注細節，提前進入課堂。如沒有特殊情況，提前進入教室，為上課做準備。沒事的時候，還可以跟孩子們聊聊天，他們的學習，生活，喜歡上什么樣的課，有什么疑問等等，更近距離的去了解孩子們的想法，增進師生的感情。上課鈴聲一響，立刻安安靜靜的站在教室的最前面，注視著孩子們，包括已經坐在座位上的，也包括剛剛呼哧呼哧跑進教室的同學，這樣就給孩子們一個暗示，已經上課了，老師都已經準備好了，自己也該靜下來了。

二、精心組織課堂教學，提高課堂教學的有效性

1、充分調動學生的學習興趣，爭取讓課堂變得生動有趣。興趣是最好的教師，學生有了興趣當然就會聽得津津有味，也就會去主動學習。例如我在教學《盲人摸象》一課時，首先用簡筆畫在黑板上畫了一頭大象，然后一邊讀課文，一邊請四個同學扮演盲人，他們分別摸住大象的一部分，然后說出自己覺得大象是什么，再請一位同學扮演牽大象的人，對他們說出那句很重要的話：你們只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子的呢？整個表演的過程中，同學們始終興趣盎然，歡笑聲不斷，沒有一個同學走神，最后我讓四個小“盲人”站在最前面，問學生：你覺得他們錯在哪里呢？你想對他們說些什么？學了這一課，你又明白了什么道理呢？無需教師做過多的講解，這則故事所要告訴我們的道理已經顯而易見了。

2、恰當的使用多媒體，提高學生興趣，為教學服務。有時，課堂上老師只是一味的講，可能會讓學生感到枯燥。現在我們每個班中都有多媒體，多媒體課件生動、形象、有趣，可以充分調動學生的各種感官來感受知識，也更容易調動起學生的學習興趣，提高教學效果。如學習唐詩宋詞，我們可以配上古色古香的圖畫，優美婉轉的音樂，很自然的把學生帶入一個詩情畫意當中，然后借助圖畫與音樂的配合進行感情朗誦，也有助于學生更深刻理解詩詞的意境與情感。

3、關注全班學生的課堂參與度，鼓勵學生積極舉手發言，不讓一個孩子掉隊。學生，是學習的主人，課堂40分鐘是學生獲取知識、提高能力的主要陣地，所以老師要關注全體，想辦法調動全班同學的參與，鼓勵學生大膽發言，全方位提高學生的學習效率。要經常跟孩子們講，上課一定要積極舉手，這樣就能保證上課專心聽講。班里也有一些不積極舉手、膽子小不敢發言的學生，我也問過他們，他們說是擔心自己說錯，怕同學笑話。我就會給全班同學講，只要你積極思考，你勇敢的舉手，哪怕是說錯了，你也是最棒的，因為你是個愛動腦筋的好孩子，說錯了也沒關系，任何同學都不許笑話，在班里樹立正氣，對積極發言的同學及時的鼓勵、表揚。

4、及時鼓勵、表揚，增強孩子的自信心，讓孩子品嘗到成功的喜悅。其實不光是孩子，包括我們大人，都希望得到別人的肯定，別人越夸，可能我們的干勁就會越大。這一點，每一個人都深有體會。孩子如果經常得到鼓勵，他的自信心也會大大的增強，學習的勁頭就會越來越大。相反，如果一個孩子每天得到的都是訓斥、挖苦，他的自信心就無從談起，他會覺得自己就是一個壞孩子，沒有了前進的動力。

5、注意調節課堂氣氛，避免孩子聽課的勞累。我們老師也有過這樣的體驗，去外邊坐著聽一天的課或是聽一天的報告，感覺會很累，有時還會聽得頭疼、坐的腰疼。再想想我們的孩子，他們每天都要坐的直直的聽課，他們真的很辛苦。所以課堂中間，當感覺孩子們比較累的時候，我們可以適當的讓孩子站起來活動活動，做個小游戲，或是開開玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓孩子們放松放松，這樣，孩子們可能會更精神飽滿的投入到新的學習中，學習的效果可能也會更好。

6、要注重課堂提問的有效性，鍛煉學生的思維能力。老師要根據所學習的內容提出有價值的問題，根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。再有要注意為學生提供思維的時間與空間。

7、注重學生課堂作業完成的有效性，尤其重視孩子的作業書寫。在這個問題上，我有兩個做法感覺效果很好。

一是關于學生的聽寫。我們的語文課，離不開生字詞的聽寫。一開始，每次聽寫完后，我都是收上來自己看，60多份聽寫卷，看的頭暈腦脹，有時看煩了好多錯還挑不出來。而且至少得看一節課，再發下去，再改錯，大概得兩三節課才能完成任務，很是費勁。后來，我改為讓小隊長看，再發下去改錯，我再看，我發現一個小隊長看七八份卷子有時也會不認真，所以后來，我又改成讓兩個同學互相交換著看，第一次同桌交換，第二次前后桌交換，再一次交叉的兩個同學看，這樣每個同學就會只看一份卷子，相對來說就會比較認真一些，給同學看出來錯字以后，還要告訴他哪錯了，并監督他改錯，然后再拿著改好的卷子往我這交，我再大概的看一下就可以了。這樣孩子在為同學看卷的時候，又復習了一遍生字，又大大節省了時間，一節課基本上一次聽寫連看帶改錯就可以弄清。有個別錯字較多的同學我們可以再重點輔導，也可以爭取家長的配合。

二是關于同步作業。我們班的同步作業實行了書寫評星的制度，我在給孩子同步打分的同時，還根據他的書寫來評星。根據孩子作業的書寫情況分別給予三顆星、兩顆星、一顆星的獎勵。并把得星的多少與他的作業聯系起來。得的星越多，作業會越少。每個孩子都想少寫一點作業，都想得三顆星，所以書寫的時候就會注意一些。在他認真書寫的同時，他做題的正確率也會有很大的提高，保證了作業的質量[1]。

參考文獻

[1] 王秀芹. 提問，讓課堂教學更有效[J]. 學周刊，2015，（04）：130.endprint