如何正確有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)探究

汪萍

摘要：小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是一個人學(xué)習(xí)的起點，對于一個人的醫(yī)生發(fā)展有著重要的影響，隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)被重視的程度也越來越高，說到數(shù)學(xué)這一學(xué)科，它具有很強的趣味性和邏輯性，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，然而在實際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中還存在很多的不足之處，有很多問題等待我們?nèi)ソ鉀Q，例如對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新等等，這篇文章針對我國目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了具體分析，并對相關(guān)問題的存在提出了具體的解決辦法。

關(guān)鍵詞：正確；有效；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；探究

小學(xué)生的所處年齡段比較特殊，對知識的認(rèn)知能力也比較困難，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就不簡單，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中總是會出現(xiàn)一些問題，這就要求教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要求學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，只有二者共同努力，才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。[1]

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性發(fā)展的影響因素

隨著教育改革的不斷深入，在教育教學(xué)方面也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題對開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有著很大的影響。比較明顯的問題有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差和教師的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新等。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性并且比較困難等特點，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)存在膽怯甚至抵觸心理，對數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信，學(xué)習(xí)成績不高。由于不同的學(xué)生對知識有不同的認(rèn)知，對知識也有著千千萬萬種理解，對知識理解的快慢造成不同的學(xué)習(xí)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境往往較差，然而較差的學(xué)習(xí)環(huán)境就非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更不利于促進(jìn)高效課堂的開展。另外在實際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法往往比較老套，教學(xué)也過于形式化，教學(xué)方法的不到創(chuàng)新，學(xué)生也就缺少創(chuàng)新能力，教師對學(xué)生的實際需求沒有進(jìn)行有效的了解，因此更不利于高效課堂的展開。[2]

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性發(fā)展的具體措施

1、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，幾乎生活中方方面面問題的解決都要用到數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實際講授數(shù)學(xué)知識，從而極大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。例如在學(xué)習(xí)圓錐體積的時候，教師可以給學(xué)生出類似的題：“有一個漏水的水龍頭，平均每分鐘漏水20立方厘米，問多長時間能漏滿一個底面積為50平方厘米，高度為10平方厘米的圓錐？”在解決這道題的時候，學(xué)生可以充分運用所學(xué)知識進(jìn)行解題并且能夠鞏固所學(xué)知識，與生活中水龍頭漏水的問題緊密聯(lián)系，還可以使學(xué)生更了解生活，意識到節(jié)約用水的重要性，從而極大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。[3]

2、運用多媒體教學(xué)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展科技的進(jìn)步，多媒體也在很多方面得到了廣泛的應(yīng)用。教師在教學(xué)中也可以運用多媒體，例如在學(xué)習(xí)立體幾何的過程中就可以使用多媒體，多媒體可以豐富的展示立體幾何的特點，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的死板，使學(xué)生全面了解立體幾何圖形的特點。例如在學(xué)習(xí)速度與時間的關(guān)系相關(guān)應(yīng)用題的解答時，教師可以在多媒體上放映有關(guān)超速的視頻，問學(xué)生不同的車速為什么這輛車能超越那輛車，進(jìn)而講授速度與時間的關(guān)系，通過多媒體進(jìn)行視頻演示學(xué)生更容易理解，進(jìn)而打造高效課堂。[4]

3、開設(shè)學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。生活中要想解決問題離不開合作，學(xué)習(xí)亦是如此，良好的合作刻意更快的解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。針對這一特點，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程當(dāng)中開設(shè)學(xué)習(xí)小組，提出相關(guān)問題讓小組之間進(jìn)行思考討論，得出問題的答案。例如在學(xué)習(xí)《長方體的表面積》時，可以分配不同的學(xué)生測量長方體不同的邊長，再進(jìn)行計算，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。開設(shè)學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間溝通交流的機會增多，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，同時還能夠營造良好的班級環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組中不同層次的同學(xué)取長補短，互幫互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)競爭意識的形成，使學(xué)生在競爭中更好的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。[5]

4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境就會有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境要結(jié)合實際情況，從實際出發(fā)，從多方面分析，打造情景教學(xué)。例如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，就可以讓結(jié)合孔融讓梨的故事，讓學(xué)生把自己想象為孔融，問學(xué)生“一共有8個梨，平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學(xué)生融入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，把自己想象為孔融，就能激起求知欲，避免枯燥無味的學(xué)習(xí)，活潑的參與學(xué)習(xí)，從而快速的計算出問題結(jié)果，縮短做題時間，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中的重點內(nèi)容，數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉一個人的思維邏輯能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也有重要影響。這就要求更多的人作出努力，針對新課標(biāo)改革的實際需求，找到更好的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，切實為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性作出努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳莉.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（16）.

[2] 陳振虎.淺議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2011（8）.

[3] 楊世聯(lián).例題教學(xué)中的“變臉”藝術(shù)—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（10）.

[4] 陳冬.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)控策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008（02）.

[5] 李金潔. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2015.endprint