職高語文教學中朗讀的重要作用

馬如玉

摘要：職高語文教學中朗讀教學會在無形中提高學生的理解能力，提高學生的語言表達能力，抑揚頓挫的朗讀技巧和朗讀能力的訓練會豐富課堂活動和教學內容，讓原本沒有生機的語文學習和語文課文變得活躍起來，變得有血有肉，這樣學生的語文學習潛能和創造力才會在不知不覺中華得到提高。

關鍵詞：職高語文；朗讀教學；方法探究；意見探究

職高語文的朗讀教學就是在語文課文以及古詩詞的學習過程中，將朗讀教學放在重要的位置上，通過聲音以及語言的刺激，讓學生對于知識有更好的理解和體會，這樣才會達到事半功倍的效果。我們不能忽視朗讀教學的重要意義，并且朗讀教學應該是潛移默化的滲透在教學過程中的，不需要集中花費很多的時間進行專門的訓練，教師可以運用零散的時間傳授給學生技巧，讓學生形成良好的習慣，這樣語文教學也會有條不紊的順利開展，朗讀教學會充分發揮積極的作用促進學生對知識的理解和感悟。

一、職高語文教學的朗讀教學過程中存在的誤區

1、教師不能及時的更新教學觀念，朗讀教學在語文學習中被忽視。在語文教學過程中，教師急于讓學生掌握更多的基礎知識、課文內容和寫作技巧、閱讀方法，認為這些問題對于學生知識的積累和能力的提高有十分重要的現實意義，但是在一定程度上，老師忽視了朗讀教學在語文學習中發揮的重要意義，具體表現在教師覺得朗讀教學浪費時間，而且對于提高學生的成績沒有幫助，所以學生在學習過程中往往對語文課文內容的朗讀沒有概念，更不懂得書讀百遍其義自見的道理，在學習過程中顯得比較迷茫，面對一篇陌生的語文課文不知道如何下手，這都是教師忽視朗讀教學的重要意義所帶來的問題。

2、學生不懂得朗讀的技巧，不能從朗讀中收獲更多的知識。學生在語文學習過程中，尤其是古詩詞的學習，學生不懂得朗讀的技巧，更不懂得如何抑揚頓挫的進行閱讀和學習，這樣在一定程度上影響了學生自主學習能力的提高，學生不能在閱讀和朗讀學習中收獲更多的知識，這是語文教學過程的一個重大的缺失，看似無足輕重，但是事實上會在無形中影響學生的學習興趣和理解能力的提高。學生不懂得朗讀的技巧還表現在學生不會更不懂得如何運氣發聲，這樣在語文學習過程中學生也不能及時的學習表達的技巧，對學生今后的人生發展來說也是一種損失。

3、朗讀學習沒有端正的態度，總是喜歡投機取巧。在語文朗讀訓練的過程中，由于學生不懂得朗讀學習的重要意義和方法技巧，所以學生沒有端正的態度，當老師布置朗讀的任務時，學生也總是敷衍的草草了事，甚至喜歡投機取巧，樣在朗讀訓練過程中，學生沒有積極的態度和高昂的學習熱情，朗讀學習也就只是形式主義，不能真正的落實到課堂的教學中去，這樣老師和學生就不能感受到朗讀學習的重要意義，由此形成惡性循環，朗讀教學成為一個被遺忘的部分不被充分的重視。當老師讓朗讀時，學生不會真正的大聲朗讀，甚至會趁著這個時間和其它學生交頭接耳，沒有好的風氣，朗讀教學無法順利展開。

二、朗讀訓練對職高語文學習的重要意義

1、注意運用零散的時間進行朗讀教學，讓學生對朗讀學習產生興趣。在職高語文教學谷草中，要想提高學生的朗讀能力，不是一朝一夕就能完成的，需要師生的努力和配合，為此，教師應該充分利用課堂上以及課下的零散的時間，讓學生在閱讀中摸索解決方法和朗讀的技巧，會達到事半功倍的效果。如果集中大部分時間讓學生進行朗讀的專門練習，不僅會影響正常課堂學習任務的完成，更容易讓學生疲倦，不容易以最飽滿的狀態朗讀和學習。為有效激發學生的學習興趣，利用零散的時間開展教學，教師應該讓學生在課前進行課文精彩段落的齊讀，在齊讀中把握感情，相互提醒，會收到意想不到的效果。教師還可以布置預習作業，讓學生讀課文兩遍，不僅十分輕松，不會浪費太多時間，更能讓學生對文章的內容有大致的理解和把握，對于閱讀教學的開展和學生理解能力的培養來說事半功倍。激發學生的學習興趣就要讓學生意識到朗讀學習的重要意義，積極帶動每一位學生進行 朗讀，這樣會形成良好的風氣，朗讀教學也會收到很好的效果。[1]

2、傳授行之有效的朗讀技巧，讓學生在抑揚頓挫間感受到朗讀的重要意義。要想讓學生意識到朗讀學習的重要意義，教師應該傳授行之有效的教學方法和朗讀技巧，讓學生通過聲音的刺激以及抑揚頓挫的朗讀找到共鳴，從而對課文的內容有更深層次的理解，這樣不僅僅會提高學生的理解能力，更會讓學生意識到朗讀是語文學習的靈魂，只有掌握了語文學習的靈活和生命，才會在學習過程中得心應手、游刃有余。傳授朗讀技巧可以從文言文的朗讀、古詩詞以及散文的朗讀這幾個方面進行，最為重要的是讓學生感受到語言音調變化帶來的不一樣的美感以及對于理解文本內容的重要意義，才會讓朗讀教學充分發揮重要作用。尤其是古詩詞的朗讀，我們不能一層不變，更不能一直高昂激昂，應該跟隨作者的節奏，用心去讀，這樣文章和古詩才會真正的影響并且打動別人，收獲意想不到的效果。[2]

3、組織豐富多樣的活動，激發學生的潛能。在朗讀教學過程中應該為學生組織豐富的課堂活動，比如演講比賽等，激發學生的熱情和學習潛能，通過不同的學生模式，不僅可以豐富學生們學習語文的熱情，還能充分調動學生們學習語文積極性。分角色朗讀課文是朗讀教學過程中比較重要的一環，通過對不同角色的把握學生們能更好的了解課文中作者所表達的情感，通過分角色的朗讀教學可以調動學生們的學習積極性，讓學生們在快樂中學習。同時，老師還可以舉行演講比賽，以課文作者為主題，讓學生們在準備的過程中了解作者，從而更好的了解作者的作品，有利于學生們體會課文的中心思想，從而通過演講表達自己對作者一生的感悟，通過演講似的的朗讀教學增加學生們建立自己思想的機會，并且在演講過程中鍛煉自己的口語表達能力。朗讀是需要感情的，為了活躍課堂氛圍，老師可以讓學生們在有音樂背景的基礎上進行朗讀，培養學生們在朗讀過程中對情感的把握。[3]

三、結語

語文不僅作為一門學科，更作為一門語言，所以語文教育過程中朗讀教學也是教學過程中關鍵的一部分，需要語文教師注意學生們朗讀的技巧，積極引導學生們進行朗讀訓練，通過朗讀訓練，鍛煉學生們的口語表達能力和語文素養，綜合提高學生們的語文成績和能力。

參考文獻

[1] 劉云華. 職高語文教學中朗讀的重要作用[J]. 西部素質教育，2015，（16）：116.

[2] 趙澤青. 職高語文教學中的情感因素運用[J]. 現代語文（學術綜合版），2015，（05）：119.

[3] 劉清明. 淺談職高語文教學中的人文性教育[J]. 科學咨詢（教育科研），2008，（04）：39.