淺談對初中化學實驗教學的再認識

劉積葵

摘要：《新課標》明確指出了化學課程改革的重點“以提高學生的科學素養為主旨”。化學實驗是幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能的重要手段，能培養學生的觀察能力及分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：興趣；化學實驗；觀察

新課標實施以后，化學實驗在地位，功能，內容以及教與學的方式等方面都發生了較大的變化。為了適應教育的發展，在新課標下的化學實驗教學中，就要盡可能多的開展化學實驗。實培養了學生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習慣。先將體會摘錄如下：

一、認識化學實驗教學的重要性、必要性，提高教師開展化學實驗教學的自覺性

化學是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能、培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。認識到化學實驗教學的重要性，就要切實認真的做好演示實驗和學生實驗，使實驗的課時不被擠占，實驗的內容不被刪減；不是為了針對實驗基本操作考試而做實驗，重在對學生進行實驗素質和技能的培養，教師也不要以任何理由或借口不做或少做實驗；提高教師實驗教學的積極性、主動性、自覺性，做到沒有準備好實驗不進課堂，真正把化學實驗教學落到實處。

二、認識化學實驗教學的觀賞性、趣味性，激發學生學習興趣與熱情

我們常說興趣是最好的老師，如何激發學生學習化學的興趣，并使這種興趣得以持久保持，化學實驗就具備這一功能。化學實驗的過程也是一個美的展示過程。形態各異、制作精美的化學儀器，就像是一件件精美的藝術品，五顏六色的化學藥品、各種各樣的晶體給人一種賞心悅目的感覺，實驗裝置的特殊性給人以一種特殊的美，實驗的過程則給人以美的享受和美的期待，實驗的現象和結果給人的則是新奇性和強烈的探究欲望，以及無限的想想空間。正是由于實驗教學的觀賞性，可以極大的提高學生學習的興趣，并使這種短暫興趣得以保持和發展，從而提高學生學習化學的積極性和主動性，有利于提高化學教學的效果和質量。

三、認識化學實驗教學的漸進性、復雜性，培養學生正確的人生觀價值觀

人們對于知識的學習往往不是一蹴而就的，由于學生知識與經驗的局限，經常是要經過多次的反復，才能真正認識其本質。例如：初中階段要掌握的兩套制氣體的裝置，在第二單元學習氧氣的制取時就接觸到了，并對固體加熱制氣體的裝置進行了深入的探討，但是，學生在學習的過程中總是存在各種各樣的偏差。在第六單元課題2，二氧化碳的制取的研究中，關于氣體的制取和收集的選取，不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然，知道制取氣體的發生裝置是由反應物的狀態和反應條件決定的，氣體收集裝置則是由氣體的溶解性和氣體的密度決定的。這種由表及里的質的飛躍，使學生感悟人生，幫助學生培養正確的人生觀價值觀。

四、讓興趣演示化學的魅力

初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，教師可以利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣。比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發出藍色的火焰；等等。這些現象不僅可以激發學生的興趣，還讓學生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現象，不再干巴巴地學習抽象的理論。

五、讓化學實驗培養學生科學的學習習慣

化學實驗具有很強的規范性，學生需要掌握其規范才能進行基本操作的，學生在這一操作過程中會逐漸養成良好的學習習慣。當然僅僅靠學生自己規范還不行，教師在學生平時做實驗時，應該對學生加強檢查并及時糾正出現的錯誤。一切良好的習慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴格遵守其規范要求，因為學生會以教師為模版進行效仿。尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規范，千萬不能為了方便而使操作不規范，因為不符合規范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時也無法要求學生嚴格按照化學規范操作。比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經檢查好裝置的氣密性，導致在給學生做示范性實驗的時候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養學生的習慣造成不良的影響。

六、讓化學實驗提高學生的探究能力和創新能力

學生在實驗開始時就有了探究實驗會產生什么樣的現象和生成什么樣的物質的想法，再通過教師的鼓勵，學生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學探究活動來學習化學，幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，更重要的是培養了學生的探究能力。在實驗過程中學生還會通過對實驗現象的觀察，調動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認清物質的本質，使學生運用已學知識對實驗現象進行分析概括和總結，使學生產生新的想法，對事物有了新的認識，培養了學生的創新能力。

總之，在我的實驗教學過程中我總是穿插著形式多樣的手段。最終目的就是讓學生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識。當然最重要的還是使學生能養成自主探究和相互交流合作的學習習慣，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題，能真正做實驗學習的主人。

參考文獻

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