教師與家長(zhǎng)相處的“兩宜兩忌”

吳亞梅

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒教師的得力助教。在幼兒階段，家庭教育與幼兒園教育同步，家長(zhǎng)與教師教育觀念、育兒方法一致，這樣才能形成教育合力，才能更有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教師與家長(zhǎng)溝通與交流的過程中，相處的尺度要有把握，過近或過遠(yuǎn)都不利于工作的開展。最近我園發(fā)生了一件讓人匪夷所思的事情，讓我們更深切地感受到教師與家長(zhǎng)相處的距離要合適，合適的距離才能產(chǎn)生美。

【案例】

我園地處城鄉(xiāng)接合部，暑期班級(jí)教師調(diào)整，中二班十幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)到園長(zhǎng)室，強(qiáng)烈要求原來(lái)的陽(yáng)陽(yáng)老師繼續(xù)留任，雖然這是家長(zhǎng)的合理訴求，但家長(zhǎng)的言辭激烈，情緒亢奮，這讓從事多年幼教工作的我們納悶兒：這是怎么了？難道我們的決定錯(cuò)了？我們當(dāng)時(shí)反復(fù)斟酌，把幼兒園素質(zhì)比較好的教師調(diào)整到這個(gè)班，主要是幫助這些孩子有更好的發(fā)展。百思不得其解，陽(yáng)陽(yáng)老師看到這樣的狀況，主動(dòng)跟家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)對(duì)她的態(tài)度是：“沒你的事！”面對(duì)這樣的家園關(guān)系，我們也進(jìn)行了反思，這與平時(shí)陽(yáng)陽(yáng)老師與家長(zhǎng)相處的方式、相處的距離有較大的關(guān)系，陽(yáng)陽(yáng)跟家長(zhǎng)處得像好姐們兒一樣，說(shuō)話做事很隨意。這樣的教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是不合適的，不利于工作的開展，也給幼兒園管理帶來(lái)了困擾。教師與家長(zhǎng)相處要有合適的距離：宜等距離、有距離，忌零距離、遠(yuǎn)距離。

一、教師與所有家長(zhǎng)相處宜等距離

一個(gè)班就像一個(gè)圓，教師是圓心，所有的家長(zhǎng)都在圓圈上，大家之間都是等距離，教師對(duì)待所有家長(zhǎng)應(yīng)該一視同仁，不能近一個(gè)遠(yuǎn)一個(gè)，親一個(gè)疏一個(gè)，彼此就是平等的交流對(duì)話。每一個(gè)家長(zhǎng)、孩子都自覺遵守園所、班級(jí)的規(guī)定，不應(yīng)該有特殊的要求、特殊的照顧。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該相互尊重，相互信任。如果教師見到有的家長(zhǎng)時(shí)顯得親密無(wú)間，就很容易讓人產(chǎn)生遐想，破壞教師的形象，讓其他的家長(zhǎng)覺得很不舒服。教師就要有教師的形象，言談舉止恰當(dāng)。常言說(shuō)：威信是他人樹立的。家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)樹立教師的威信，教師在孩子面前要樹立家長(zhǎng)的威信，這樣教育的一致才能產(chǎn)生教育的和諧，才能有利于孩子良好情感的形成。

二、教師與家長(zhǎng)相處宜有距離

教師與家長(zhǎng)相處，既像朋友又非朋友，需要有一定的距離，距離產(chǎn)生美。孩子在園期間，其實(shí)關(guān)系就很簡(jiǎn)單，不要復(fù)雜化，就是家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系。如果彼此有好感，可以在孩子離開班級(jí)再相處成朋友，這沒有什么沖突。但孩子在園，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這樣的關(guān)系所在，不能含含糊糊尤其不能有經(jīng)濟(jì)上的往來(lái)。我們的共同愿景就是教育好孩子，讓他們得到更好的發(fā)展，人格健全。我們的教師應(yīng)該散發(fā)自己的人格魅力，跟家長(zhǎng)之間應(yīng)該有合適的距離。

三、教師與家長(zhǎng)相處忌零距離

陽(yáng)陽(yáng)與家長(zhǎng)打成一片，有的教師還誤認(rèn)為：你看中二班家長(zhǎng)工作做得多好。當(dāng)教師與家長(zhǎng)之間一點(diǎn)兒距離都沒有了，其實(shí)這樣的后果是兩個(gè)極端：一是成為了家人一樣，二是站在了對(duì)立面。有的時(shí)候清官難斷家務(wù)事，很多的矛盾就是這樣帶來(lái)的，世界上沒有無(wú)緣無(wú)故的愛，也沒有無(wú)緣無(wú)故的恨。接觸多了，很多的東西都難免暴露，包括優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都在內(nèi)，人無(wú)完人，我們的教師同樣如此，為了樹立自己在家長(zhǎng)、在孩子中的威信，一定要處理好與家長(zhǎng)之間的距離，讓家園合作能更好地開展，像剛開始家長(zhǎng)所說(shuō)：這里沒你的事！怎么會(huì)沒有教師的事？幼兒園跟家長(zhǎng)之間接觸聯(lián)系具體的都要通過我們的各位教師去達(dá)成，教師是聯(lián)系家長(zhǎng)與園所的橋梁與紐帶，教師心里的天平傾斜了，心中有了霧霾，要及時(shí)清理，讓陽(yáng)光灑進(jìn)教師的心田，及時(shí)調(diào)整工作的方法，跟家長(zhǎng)之間忌零距離相處，這樣親疏有致，才是正常的教師與家長(zhǎng)的距離。

四、教師與家長(zhǎng)相處忌遠(yuǎn)距離

陽(yáng)陽(yáng)與家長(zhǎng)零距離相處，帶來(lái)了很多的麻煩。跟她相反，如果跟家長(zhǎng)不交流不合作，同樣也不利于家園共育。慧慧老師性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意主動(dòng)與人交流，跟家長(zhǎng)之間能不說(shuō)的就不說(shuō)，能不開口就不開口，乃至家長(zhǎng)覺得慧慧像個(gè)冰塊，不容易接近，擔(dān)心孩子放在慧慧班，性格會(huì)受到影響。我們觀察到慧慧跟家長(zhǎng)之間確實(shí)少交流，但跟孩子一起，玩游戲時(shí)她就像一個(gè)大孩子，組織孩子集體活動(dòng)也有特色。她靦腆的性格需要大膽地向前跨越，我們所從事的幼教工作必須跟人交流，躲、怕、等都不利于工作。我們也討論一些方案，如建議慧慧老師跟家長(zhǎng)交流前準(zhǔn)備好交流的事情，怎么交流先寫好然后再說(shuō)，這樣心里不慌；讓她拜有經(jīng)驗(yàn)的教師為師，跟這些教師配班，每天耳濡目染；園長(zhǎng)跟慧慧老師交流，讓她不要有心理負(fù)擔(dān)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)讓她快速成長(zhǎng)。現(xiàn)在慧慧老師能主動(dòng)跟家長(zhǎng)交流孩子在園的情況，多次的成功體驗(yàn)、同行引領(lǐng)，讓慧慧體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福，讓孩子感受到幼兒園生活的快樂，讓家長(zhǎng)感受到教師的溫暖與愛心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。家園配合，使幼兒在園獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的活動(dòng)中也得到應(yīng)用。作為一線的幼教工作者，正確處理好與家長(zhǎng)的距離，讓家園工作更和諧，最終目的是讓孩子發(fā)展得更好！家長(zhǎng)工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要長(zhǎng)期積淀，不斷發(fā)展、豐富和完善。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園）