高職院校校內技能大賽的問題與對策分析

楊運嬌

摘 要 在國家大力提倡開展技能大賽提高教育教學質量的大背景下，各高職院校紛紛加大對技能大賽的重視及投入，提高了學生的實踐能力。但在開展技能大賽過程中，很多高職院校往往只重視有利于學校發展的校外技能大賽，而忽視了實踐教學有效組成部分的校內技能大賽。文章從高職院校校內技能大賽的重要意義、存在的問題及對策等幾方面進行分析。

關鍵詞 高職院校 校內技能大賽 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.013

Problems and Countermeasures of Skills Competition in

Higher Vocational Colleges

YANG Yunjiao

（Xiamen Huatian International Vocation Institute， Xiamen， Fujian 361000）

Abstract Under the great background of vigorously promoting skills competition and improving the quality of education and teaching， all higher vocational colleges have increased their attention and devotion to skills competition， thus improving their practical ability. However， in the process of skills competition， many vocational colleges often attach importance to the outside school skills competition which is beneficial to the development of schools， while ignoring the effective part of practical skills. This paper analyzes the significance， existing problems and countermeasures of the intramural skills competition in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； skills competition； problem； countermeasures

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010—2020年） 》提出：職業教育要把提高質量作為重點，明確了開展技能大賽是提高教育教學質量的重要手段之一。因此，全國各職業院校為進一步提高教育教學質量，都加快了對技能大賽發展的速度，都在開展“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的新局面。一般來講，高職院校技能大賽有兩個層次：一是國家教育部門和行業企業組織的校外職業技能大賽；二是高職院校本身及校內各專業組織的校內職業技能大賽。校外技能大賽層次較高，參與者非常有限。因此，要提高教育教學質量，讓大部分學生都能參與技能大賽，提升專業技能，高職院校舉辦參與面較廣的校內技能大賽是非常有必要的。

1 高職院校校內技能大賽的重要意義

1.1 符合高職教育人才培養目標

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高技能應用型專門人才。因此，提高實際動手能力和實戰操作技能對于高職院校的學生來講是非常重要的。為提高學生的實踐能力，高職院校加強校內技能大賽是符合國家對高職教育人才培養目標的。

1.2有利于實踐教學質量的提高

高職院校實踐教學要求學生積極主動參與實踐，通過實踐掌握相應的專業知識和技能，提高實際動手能力，為將來走上工作崗位做好準備。校內技能大賽是一種理論與實踐緊密結合，能夠使學生的充分運用專業相關知識解決實際問題的有效途徑，有利于提高學生知識運用能力、實踐動手能力；有利于拓展傳統的以課內實訓、課外實訓、頂崗實習、綜合技能實訓和畢業實習為主導的實踐性教學模式。通過舉辦校內技能大賽，各專業的實踐教學會更加科學、有效，教學質量會得以提高。

1.3為校外技能大賽儲備優秀人才

校外高職技能大賽主要是由教育部門及行業舉辦的，主要有國家級、省級、市級及行業等各個級別，層次較高。為每屆校外技能大賽能獲得好成績，各高職院校都會安排優秀的有經驗的學生參加，對參賽隊伍進行梯隊建設。而為了能夠選到優秀的參賽學生，指導老師一般都要經過宣傳、組織報名、篩選等復雜過程。由于學生平時對技能大賽了解較少，也缺乏相關培訓，所以報名的人數不多，具備技能大賽要求的知識和技能的人就更少。且報了名的同學中，有的通過訓練后發覺自己還是不感興趣的選擇了退出；有的基礎較差，短期內沒法達到技能大賽要求的也只能放棄，最后只能在相對較好的一些中留下幾個繼續訓練參賽。這種現狀給高職院校技能大賽帶來很大的阻礙。如果高職院校能夠將校內技能大賽常態化，不管校外的技能大賽有沒有開始，學生都一直不間斷地在了解，在訓練，那么能夠參加比賽的優秀學生數量就會增加很多，老師選人時也能優中選優，不會被動將就。所以增加校內技能大賽的次數和提升校內技能大賽的質量，不僅能夠讓更多的學生了解技能大賽，懂得技能大賽，更是可以為校外更高層次的技能大賽儲備優秀人才。endprint

2 高職院校校內技能大賽存在的問題

2.1 學校重視程度不高，支持力度不夠

（1）重校外技能大賽，輕校內技能大賽。校領導重視是保證各類技能大賽順利開展的有力保障和堅強后盾。但現實是很多高職院校領導只關注教育部門和知名度較高的行業組織的技能大賽，而輕視有利于大部分學生提高專業技能的極具實踐性的校內技能大賽。

（2）資金支持力度不夠。校內技能大賽沒有學校足夠的資金支持導致活動經費嚴重不足，使得技能大賽開展的層次、形式、參加人員、激勵效果等都非常有限。很多高職院校對校外技能大賽舍得投入，但對校內技能大賽的資金投入卻控制得非常嚴。如我院對校內技能大賽的資金支持每個賽項只有600元。院校這樣的資金支持嚴重打擊了指導老師和學生的積極性，使得校內技能大賽的頻率、規模都非常受限，有些甚至是走形式。

2.2 教師教學任務重，指導水平不高

專業教師對校內技能大賽的重視是校內技能大賽規?；?、層次化的重要保證，也是決定校內技能大賽能否順利進行的重要因素。不過，從這幾年專業教師對校內技能大賽的重視程度低來看，主要有以下兩個原因：

（1）教師教學任務重，無時間、無精力指導校內技能比賽。大部分高職院校由于教師團隊建設不健全，教師的教學任務繁重。以我院為例，教師除個別老師只完成學校要求的每周12節課外，其他老師都是每周16節以上，有的甚至達30節以上。除課堂教學外，還有畢業實習和畢業設計指導及校外技能大賽指導。如此重的教學任務使得教師無時間也無精力顧及校內技能大賽。

（2）教師企業經驗缺乏，指導水平不高。很多高職院校存在老中青教師比例不協調，呈“啞鈴”狀，中年骨干教師比例偏少，退休返聘的老教師和教學經驗不足的青年教師比例偏多。很多青年教師都是從學校到學校，嚴重缺乏企業實踐經驗，技能大賽指導水平受限。

2.3 學生校內技能大賽興趣不高

高職院校學生整體素質較低，學習興趣不濃，上課積極性不高，實踐操作參與程度低。對于校內技能大賽，只有部分專業學生有興趣，加上學校重視程度不高，鼓勵學生的激勵措施不明顯，即使老師不斷宣傳，參加的人數還是非常有限，校內技能大賽舉辦較為艱難，且效果也不佳。我院已舉辦過幾屆校內技能比賽，參與的學生數量不理想，參賽過程中退賽的也不少，最后實現比賽目標，提升了專業技能的學生也不多。

2.4 與企業合作欠缺

校內技能大賽需要以企業為依托，但真正能夠實現校企長期合作的又較少。很多企業雖有贊助，但都是建立在學校為其推廣企業、產品，學生為其帶來利潤的基礎上，很少有為提高學生技能而積極主動參與的。這樣的校企合作沒有體現舉辦技能競賽的本質特征，不能有效地促進“工學結合、校企合作、頂崗實習”的職業教育人才培養模式。

3 提升高職院校校內技能大賽的對策

3.1 學校應加大校內技能大賽的支持力度，完善激勵措施

（1）完善指導老師和學生的激勵措施。高職院校校內技能大賽得以有效進行的很大因素是指導老師。指導老師有能力、有精力組織校內職業技能大賽是建立在教學工作適度，實踐經驗強的基礎上。因此，高職院校就要有意識、有計劃地對青年教師加以培養，積極組織年輕的教師到企業中去學習，擴大“雙師型”教師隊伍。同時，高職院校也要適當減輕專業教師的教學工作量，適度提升教師的工資待遇，讓更多的教師能夠有時間、有精力去指導學生比賽。

同樣，對于學生參賽的激勵措施也要改進。高職院校大部分學生的學習自覺性較差，參賽興趣不高。為完成高職教育培養目標，提升學生專業技能，讓更多的學生能夠有一技之長，高職院校應采取設立技能大賽專項資金、頒發證書、“以賽代升”、“以賽代考”等多渠道措施，鼓勵更多的學生積極主動地參與到校內技能大賽中來。

（2）鼓勵以校內賽帶動校外賽。職業技能大賽能夠全方位檢驗學生的技能水平和學校的師資力量，成為評價職業院校能力的依據和考核職業院校教學質量的重要砝碼，對職業院校教師專業發展、課程與教學改革、校企合作等都具有積極的作用。因此，各高職院校都在努力加大對職業技能大賽的投資力度，但這僅限于校外層次的技能大賽，對于校內技能大賽，很多高職院校并沒有太多的重視。其實，將校內技能大賽常態化，會讓更多學生感到比賽是學習的一部分，是提升專業技能的機會，應認真對待。這樣的常規型校內技能大賽就能很好地帶動校外技能大賽，為其提供更多優秀人才，提高比賽質量。

3.2 教師積極提升個人指導水平，多渠道鼓勵學生參賽

（1）教師自主到企業學習，提升實踐指導能力。不管是專業實踐教學能力的提高還是技能大賽的有效進行，都與教師的教學水平和指導能力高低有著密切的聯系。技能大賽，從策劃、組織、指導到最后的總結等都需要老師來溝通、協調、管理，這就要求指導老師不僅要有扎實的理論知識，而且還要有相應的企業經驗，只有這樣才能讓技能大賽得以順利的開展，才能指導學生進行實踐。因此，專業教師不僅要進一步鞏固、提升、優化自己的理論知識，更要利用寒暑假時間定期到企業學習實踐操作等技能，為校內外技能大賽順利、有效開展提供技能保障。

（2）教師多渠道激勵學生參與比賽。校內技能大賽常態化進行，還需要老師多渠道激勵學生參賽。教師除了給予參賽同學更多的平時分獎勵外，還可以嘗試開展“以賽代考”的課程考核互通模式來激勵學生。教師可以根據比賽的內容選擇1～2門課程進行“以賽代考”，用參賽成績來抵課程的期末成績，調動學生參賽的積極性。

3.3 提高校企合作的深度與廣度

高職院校校內技能大賽主要是與企業合作，學生通過完成企業相關項目來提高自己的實踐能力。高職院校要積極尋求校企合作，提高校企合作的深度與廣度，激勵更多的企業進校參與校內技能大賽，進一步密切校企關系，共同培養適合市場需求、企業需要的技能人才，實現校企雙贏。

參考文獻

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