安徽省普通高校網球教學環境生態學分析

高 柳，付明萍，許林林

（滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000）

安徽省普通高校網球教學環境生態學分析

高 柳，付明萍，許林林

（滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000）

本文依據生態學理論對安徽省現階段高校網球的教學環境現狀進行調查研究，重點對物理環境、心理環境和生理環境進行分析和論述，并提出教學環境的優化策略，為改善安徽省普通高校網球教學環境，提高教學質量提供理論依據和參考.

普通高校；網球；教學環境；生態學

1 前言

隨著網球項目不斷發展壯大，普通高校網球專項課、選修課越來越受到學生青睞，網球教學環境問題成為影響網球教學質量的重要因素.雖然網球教學環境有逐步改善，但目前現狀看來還是存在問題，一定程度上影響網球課程發展.生態學作為新興學科，重在研究事物與環境、事物與事物之間的相互關系及其之間的發展基于這種認識，本文嘗試利用生態學原理及思維模式對網球教學環境進行研究，以期改善安徽省高校網球教學環境，提高網球教學質量.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以普通高校網球教學環境為研究對象，從生態學視角對安徽省普通高校網球教學環境進行分析，調查合肥體育學院、合肥工程大學、安徽師范大學、滁州學院等學校網球教學環境.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法.本文通過文獻資料法在中國期刊網中收集到相關的文獻資料216篇.

2.2.2 問卷調查法.對當前安徽省普通高校網球教學環境概念、特征、功能以及影響高校網球教學環境的生態學因素和對策進行問卷.

2.2.3 專家訪談法.

2.2.4 數理統計法.通過數理統計法對收集到的相關數據和結果進行歸類分析.

2.2.5 邏輯分析法.分析普通高校網球教學環境存在的問題，并構建體育教學環境的要素及可操作性指標體系.

3 結果與分析

3.1 生態學高校網球教學環境概述

生態環境主要指生物體與其周圍環境之間的相互關系.包括了影響生物個體和群體生存和發展的各種因素.依據生態學的原理，生態學體育教學環境主要是為促進學生全面、和諧的發展.結合教學的本質來看，生態體育教學環境包含物理環境、心理環境、生理環境三方面.

3.2 影響高校網球教學環境的生態學因素分析

圖1 生態學體育教學環境構成要素示意圖

表1 相對于總目標而言，各個一級指標之間的重要性比較

教學環境是按人的發展需要組織起來的人為環境.是學校正常活動的必須條件的匯總.良好的學習環境對學生體育意識、能力、習慣起到潛移默化的作用.好的教學活動會促進學校的教學環境的發展.體育教學環境包括物理環境、心理環境以及生理環境.

3.2.1 影響安徽省高校網球教學物理環境分析

表2 (判斷矩陣A1-B)對于體育場館的硬件設備而言，體育場館的專業設備、輔助設備和場館建筑結構的重要性

在教學生態系統中，物理環境是教學活動得以開展的保障.在教學中，物理環境指學校內部各客觀要素組成的環境，主要包括教學過程中的場館設施、自然環境條件、時空環境等.

3.2.1.1 時空環境.時空環境主要指學校教學時間的分配與安排，及空間密度.例如學校安排的體育課每學期的課時數、每周的上課次數、每堂課的時間，每個班級的人數等.體育教學的時空環境對于學生參與體育的機會和程度會造成一定影響.由于每節課的時間是固定的，在每個適宜人數內，學生會有更多練習機會，有更多機會和教師及學生互助.如果規模過大，時空環境過密，會造成體育課中只有部分學生參與課堂活動，性格內向、體質較弱的學生體育鍛煉會被剝奪.另外時空環境會影響課堂紀律和教學活動開展,從而影響到上課的效率并最終影響到教學目標的實現.

3.2.1.2 場館設施環境.設施環境指學校開展體育教學的設施，包括圖場館設施、器材，也包括學校藝術文化、圖書資料等，都是體育教學活動的基本設施.體育教學環境是人工化的生態環境，學校活動需要借助場地器材等物質條件.完善的設施環境可以影響學校體育教學活動的內容和層次，同時可以促進學校教學的發展.

3.2.1.3 自然環境.自然環境指學校所在地區的位置，氣候及景觀等.自然環境對體育教學的影響具有顯著作用.根據各地區自然地理環境及氣候特征，可以利用優勢條件開設不同的運動項目課程.同時，氣候因素對學生上體育課也會產生生理和心理上的情緒改變.例如炎熱的夏天，學生鍛煉的時間大多在上午一二節或下午七八節課.

3.2.2 影響安徽省高校網球教學心理環境分析

表3 (判斷矩陣A2-B)相對于健身指導員的綜合素質而言,其自身運動素質、組織能力、溝通能力、責任心等因素在評價中各自占的比重

社會心理環境是教學活動中無形的、動態的軟環境部分，如人際關系、校風、班風和社會信息交流等.

3.2.2.1 人際環境.學校環境中包含多種人際關系，如師生關系、教師和領導關系、學生、教師與相關輔助單位（后勤、圖書館等）關系.從生態學角度來看，學校各種人際關系形成錯綜復雜的生態環境.教學中良好的人際環境有助于成員的相互學習，共同發展，進而形成一種好的班風，學風，校風.在體育教學這個人際生態環境中，師生之間通過相關交往，相互影響，相互信息交流等激發學生學習的興趣，讓學生在體育教學中找到運動樂趣，形成終生運動的習慣.

3.2.2.2 信息環境.學校不是完全封閉的系統，當前高校處于半開放式的管理模式，學生在學校上課，課余時間可以去做兼職.因此，高校環境也是信息交換的環境.學校不斷與社會環境進行信息交換，從社會群體、制度及結構等方面獲得信息.尤其是隨著科技發展，大學生與外界建立良好溝通.各種信息在學校與外界環境之間進行交換給學校生活帶來巨大影響.學校教學環境中，要充分考慮外界信息對學校教學的影響，適當調整社會信息，保障學校教學活動正常開展.

3.2.2.3 組織環境.組織環境包括學校各類正式或非正式體育社團、俱樂部、體育協會等，也包含校風、班風及學風等.各個學校為了更好的開展活動，彌補體育教學課堂的局限性，設置一些體育項目協會或健身俱樂部.這些社團或協會定期舉辦活動，不僅豐富學校校園文化生活，還提高學生體育鍛煉的參與機會.

3.3 高校網球教學環境的優化策略

教學環境優化指所有可能方案中選擇最為合理的法案達到最優目標過程.運動生態學原理和視角分析網球教學環境優化策略可以從整體全面的對網球教學環境進行解讀，能夠最大化發揮現有體育環境功能，發現、控制和轉化不利因素，努力提高體育教學環境，促進高校教學目標實現.

3.3.1 體育教學環境關系的優化

體育教學環境不是單獨個體，是由各種因素、各種關系相互之間作用和影響形成的生態系統.不僅包括外部體育教學環境、自然環境和設施環境，還有內部體育教學環境，包括師生之間的人際關系、組織形式和學習氛圍等.只有準確把握體育教學內外環境關系，注重各要素之間的相關性，才能進行體育教學環境的改善.

3.3.2 體育教學環境過程的優化

體育教學環境是多種構成要素動態的變化過程，網球體育教學環境優化要求對各組織要素進行動態方法的優化實施策略.在教學中根據體育教學環境要素變化情況進行合理調整，并持續優化，促進網球體育教學環境可持續發展.

3.3.3 體育教學環境整體的優化

體育教學環境不僅包括具體要素，還有外部教學環境和內部教學環境之分.在教學環境中，雖然局部環境因素是不容忽視的部分，但還是要實現體育教學環境整體優化.在體育教學環境整體優化的過程中，要將參與主體因素首先進行整體組合，如學校、教師和學生群體進行整體組合，然后根據內外部環境要素進行協調和規劃.體育教學過程中一方面要充分利用體育教學的外部環境，發展好內部環境，另一方面要根據參與主體的作用，實現人與教學環境和諧相處.

4 結論

系統生態化體育教學環境，既包含物理環境和心理環境，也包括生理環境，三者之間相互作用相互影響共同構成一個體育教學環境的整體.影響安徽省高校網球教學環境的生態學因素主要有：物理環境、心理環境、生理環境.物理環境主要包括時空環境、場館設施、教材與網球類相關資料、自然環境；心理環境是指對人的心理事件發生實際影響的環境，包括人機環境、組織環境、情感環境等；生理環境主要包括性別環境和年齡.體育教學環境包括整體的優化；關系的優化和過程的優化.

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2017-06-27

安徽高校人文社會科學研究重點項目：我國中小學武術推廣模式研究(SK2016A0661)