加強高職班主任對學生心理干預的教學管理對策探討

【摘要】當代社會，進一步加強高等職業院校心理健康教育工作成為推動素質教育蓬勃發展的重要一環。高職院校的班主任更是開展這項工作的主力軍。本文對學生心理健康問題進行深入剖析并對高職班主任的心理健康工作提出思考。

【關鍵詞】高職院校；班主任；心理健康教育

前言

近年來，隨著改革開放的不斷深入，教育體制也逐漸走向完善。我國高等職業教育迅速發展，越來越受到社會和政府的關注。做好高職教育工作不是一蹴而就的，需要學校、社會和學生個人共同努力來完成。高職院校的班主任在高職教育中發揮著不可替代的作用。經濟、政治、社會等因素沖擊著學校教育，高職學生心理問題也越來越突出。首先，高職院校學生正處于生理、心理變化的時期，情緒波動較大。其次，高職學院采取多學制辦學，學生結構層次較多。

一、高職院校學生存在的心理問題及其成因

1.紀律律性差，自制力較弱

高職學生在高中階段的學習成績較差，主要歸咎于他們沒有形成良好的學習習慣，自我把控能力較弱。目前大多數學生都是九零后，從小在父母的呵護下長大，獨生子女更是成為家庭的中心。他們往往以自我為中心，缺乏約束力，為所欲為，難以輕易服從別人的管教，缺乏紀律性。自我約束能力差，容易沾染不良習氣，最終形成不好的學習和生活習慣。

2.自信心不足，存在逆反心理

高職院校學生大多都是應試教育的失敗者，文化課基礎不如其他同學，長期生活在挫敗感中致使學生產生自卑甚至厭學心理。生活和學習中經常受到家長和老師的管教，又處于青春期，身心發展不完善，容易產生逆反心理。

3.缺乏人生目標，學習動力不足

在中學階段，學生的目標是為高考而努力，部分學生來到職業院校之后突然喪失了學習目標，產生“學與不學都能畢業”的消極心理。多數學生的自我約束能力較弱，缺乏學習主動性，沒有明確學習的目的，最終對未來感到迷茫，學習動力愈發不足。

二、對班主任在學生心理健康教育方面提出的幾點建議

1.加強與學生之間的溝通，實現互動教學。

（一）學習方面

在當代社會，學生的學習能力成為學生事業能否走向成功的關鍵性因素。部分高職學生在剛入學時，由于學習內容較之前大為不同，對學習方法較為迷茫不能準確把握導致出現聽不懂的狀況。學習進度跟不上老師的教學進度，最終致使學生產生厭學情緒。因此，班主任應及時與學生展開交流，深入了解他們的學習狀況并且及時向各專業老師反映，積極尋求解決問題的對策。在師生的共同努力之下提高學生的學習積極性。

（二）生活方面

在課余生活中，積極主動去了解學生的生活狀況，經常與學生交流，關注他們的心理健康問題，了解他們的想法與學生成為知心朋友。鼓勵學生積極參加學校的各種活動，在各種場合發揮出自己的優勢，多與人交朋友，提高學生的社交能力。積極倡導學生參與社會實踐，在實踐中磨煉自己。聘請成功人士開展講座，通過分享他們的成功經驗來引導學生樹立遠大的生活目標。

2.以賞識教育為主，輔以多種教育方式

賞識教育顧名思義就是要求教育者用贊賞、鼓勵的態度來教導學生。賞識教育亦被稱為鼓勵教育和愛的教育。在日常的學習和生活中，用欣賞的眼光看待學生，通過贊賞、鼓勵幫助學生樹立自信心。在新生入學階段，每周定期開展關于培養學生信心的主題班會，幫助學生樹立“努力定能成功”的信念。開展“學習與夢想”的主題講座，與學生暢聊夢想。

3.提高班主任自身的心理健康素養

教師的心理健康水平對學生的心理健康影響極大，老師的情緒特征直接影響著學生的心理狀態，作為班主任更是應當關注自身的心理健康。首先，班主任應樹立正確的教學觀念，不應單以成績的高低評判學生。第二，要以公平的態度對待每一個學生，尊重學生，與學生建立良好的師生關系。第三，不斷學習先進的教學方法和教育理論，提高自身的教學能力，針對不同性格的學生因材施教。第四，積累眾多的心理健康知識，關注學生的心理健康狀態，當發現學生存在心理健康問題時應當及時給予有效的解決方法。

結束語

通過本文的探究，發現了高職學生在心理健康方面出現的某些問題，并對班主任在加強對學生心理干預，開展心理健康教育方面提出了合理化建議。做好對學生的心理干預是班級日常管理任務的重中之重，高職班主任應當勇挑重擔，努力并且有信心做好這項工作，為推動高校心理健康教育發展貢獻出一分力量。

【參考文獻】

[1]徐麗.高職班級學生的疏導與管理[J].煤炭高等教育.2006（02）

[2]李鋒濤，陳毓.新時期高職班主任應加強學生的責任感教育[J].中國科教創新導刊.2008（23）

[3]馬學果，魏平，戴衛銀.高職院校心理危機預防與干預策略探析[J].現代企業教育.2010（16）

作者簡介：吳菲，女，漢族，籍貫：浙江臨安生于：1979-5-5，人文學院，職稱：講師碩士學歷，研究方向：英語教育理論與實踐。