為語文閱讀開幾貼土方

廖治清

閱讀是一種文化，閱讀是一種習(xí)慣，閱讀更是一種生活。它要滿足讀者精神生活的需要——求知、練能、開智、立德、審美、健身，提高讀者的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)。閱讀作為一種語文教學(xué)活動(dòng)，要提供閱讀主體參與體驗(yàn)的環(huán)境，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量，追求真、善、美的發(fā)展水平。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。

然而，現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀卻呈現(xiàn)出如此的悲哀：在語文考場(chǎng)上，總能看到許多學(xué)生面對(duì)一篇篇精美的閱讀文章，不是目瞪口呆，抓耳撓腮、哈洽連連、甚至就是兩眼茫然；在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，老師強(qiáng)調(diào)多次的課文閱讀也只是老師的一廂情愿，中學(xué)生超過半數(shù)基本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，少數(shù)學(xué)生能讀點(diǎn)兒課外讀物，但以流行讀物、娛樂快餐式讀物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)快餐為主，閱讀主要采取瀏覽的方式。也有部分學(xué)生，在課堂上都是武俠小說、言情雜志、偵探故事、卡通漫畫，這些五花八門的書刊走馬燈似地?fù)Q來換去，好像是熱愛閱讀，但實(shí)際造成數(shù)量居多、無選擇、質(zhì)量下降、不求精的閱讀現(xiàn)狀。這樣學(xué)生沒有形成個(gè)性的思考與閱讀體驗(yàn)。這種急功近利、目光短淺的做法影響著學(xué)生課外閱讀的價(jià)值取向，不能培養(yǎng)很好的語文能力與語文素養(yǎng)。

面對(duì)這樣的情況，不能不說是語文老師的尷尬。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。”大部分學(xué)生漠視課外閱讀。在閱讀方式上，80%的中學(xué)生在閱讀中只求獲得劇情與故事情節(jié)，至于作家創(chuàng)作的背景、人物性格的特色、矛盾沖突的發(fā)展、語言的風(fēng)格就淺嘗輒止。

我們是不是該為閱讀開幾貼土方試試？

1.治考試“瞎蒙亂撞”癥

這一貼方子很簡單就是讀，熟讀，大聲讀、小聲讀、默讀。

大凡考試面對(duì)閱讀題抓耳撓腮的學(xué)生的通病就是，煩讀書，不讀書。一篇語文課上完了，老師課堂上講得天花亂墜，書本上記的密密麻麻，但是課文內(nèi)容卻不知所云。這種學(xué)生要他們短時(shí)間內(nèi)提高語文水平的方法最好的就是讀，他們往往有抵觸情緒，讀書拖聲拖氣，吞吞吐吐，像嘴里噎著葫蘆，半天看不清一個(gè)字，這主要是他們的強(qiáng)字能力還沒有跟上，語文基本功自然也就跟不上，所以在考試的時(shí)候機(jī)會(huì)出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象：為了節(jié)省時(shí)間，面對(duì)一篇課內(nèi)的文章就憑記憶，而面對(duì)課外的文章根本連讀都不讀，內(nèi)容看也不看，就看幾個(gè)題目，然后瞎編亂造的寫幾句話，蒙得了多少分算多少分。像這樣的學(xué)生可不在少數(shù)，所以我語文老師要引起重視，不要急功近利，一定讓他們張嘴讀，不要怕花時(shí)間，課堂上一定要給足夠的時(shí)間讓他們讀，讀熟讀懂為止。不必急著去講教參上的一些知識(shí)點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)會(huì)更好。

2.治閱讀“走馬觀花”癥

治這種病的方子也很簡單：自主質(zhì)疑。

現(xiàn)在的孩子，被網(wǎng)絡(luò)、影視、音像重重包圍，已經(jīng)變得心浮氣躁，不可一世，能拿起書來讀兩聲已經(jīng)不錯(cuò)了，讓他們養(yǎng)成自主質(zhì)疑的習(xí)慣，可就不是一朝一夕能完成的。這就需要老師在課堂上多下功夫，一定要放手由原先老師的“講”，變成學(xué)生自己的“學(xué)”，這個(gè)理念我們新一代的老師都懂，可是由于現(xiàn)實(shí)的種種壓力：比如應(yīng)試、評(píng)比、職稱等等，往往忘了這一點(diǎn)，一味的求快求分，總是害怕自己教的學(xué)生考不到高分而不停的講啊灌啊，老師聲嘶力竭、學(xué)生筋疲力盡，還怎么可能有自己的疑問、思想、見解。這主要是要我們老師擺正心態(tài)，放下包袱，放手讓學(xué)生讀吧想吧問吧，哪怕是再幼稚地問題也在課堂上給時(shí)間讓他們問，并讓他們自己去解決，不能解決的老師再提點(diǎn)。

3.治“閱而不積”之癥

古語有云：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。治這種病的方法就是寫讀書筆記

威廉·李卜克內(nèi)西在《憶馬克思》一文中說：“只要有一點(diǎn)可能，他任何時(shí)候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，并且時(shí)時(shí)在上面寫點(diǎn)什么。”為了寫《資本論》，僅在1850年8月至1853年6月，馬克思就摘錄了70個(gè)不同作者的著作，寫了24本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的筆記。在寫《資本論》的過程中，他摘錄的書有1500多本，寫的筆記至少有100多本。馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時(shí)間和地點(diǎn)，編上筆記的序號(hào)，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。黑格爾讀書學(xué)習(xí)，也有一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣，就是把讀過的書，按語言學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)等分類，把它們放到貼有標(biāo)簽的文件夾里。這樣，當(dāng)需要什么材料時(shí)，隨時(shí)可以拿到。這種習(xí)慣，他堅(jiān)持了一生。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。

太多的事例告訴我們讀而不積，只是蜻蜓點(diǎn)水，所以一定要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累，認(rèn)真的寫好讀書筆記，不僅要寫明讀書的時(shí)間，書名，作者，主要內(nèi)容，摘抄優(yōu)美詞句，還要寫好閱讀的感悟，閱讀疑惑，老師要及時(shí)的檢查，以防學(xué)生的惰性。

4.治“閱而不精”之癥

所謂精，取其精華，去其糟粕。所謂不精，就是照單全收。治此癥的方法是“開讀書報(bào)告會(huì)”

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時(shí)要抓住書中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時(shí)的沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來，到頭來一點(diǎn)痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘?qū)毷目喙ぃ训V渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時(shí)，要取其精華，去其糟粕。

要解決這種閱讀華而不精，可定期開“讀書報(bào)告會(huì)”的，最好一月一次，開展的方式可“小組內(nèi)座談”“全班交流”，也分甲乙方“辯論賽”還可“我在書海中唱游”主題班會(huì)等。在與全班同學(xué)的交流中，知道自己理解的不足，或是誤區(qū)對(duì)今后的閱讀是十分有幫助的。

5.讓閱讀成為習(xí)慣。及時(shí)的評(píng)“讀書之星”

要讓閱讀成為一種生活，適時(shí)的鼓勵(lì)賞識(shí)是必不可少的，語文老師可一周評(píng)一次“一周之星”一月評(píng)一次“讀書之星”評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)課堂質(zhì)疑的表現(xiàn)、讀書筆記的書寫、讀書報(bào)告會(huì)的演講、以及平時(shí)讀書的熱情綜合來評(píng)。

要想讓讀書成為習(xí)慣，教師陪讀是千萬不能忘的，這就是“言傳身教”的魅力，它可以讓學(xué)生的讀書習(xí)慣持久的進(jìn)行下去。

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。