小學(xué)語文教學(xué)中提升閱讀能力的對策分析

郝穎臻

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式是基于老師的講解，分析，學(xué)生主動參與閱、讀親身體驗的機會不多，學(xué)生處于被動的聽的位置。由于缺乏積極參與機會，學(xué)生往往讀累了就會產(chǎn)生厭倦的情緒，影響語言教學(xué)的質(zhì)量。因此，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，探索新的閱讀教學(xué)模式是非常有效的閱讀教學(xué)途徑。本文結(jié)合教學(xué)實踐，如何提高學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中，提出了一些可行的措施，希望能給小學(xué)語文教學(xué)有用的啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；提升；對策分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0200-01

一、淺談小學(xué)語文教育

語文作為我們母語學(xué)習(xí)的一門重要課程，足以突出學(xué)習(xí)這門學(xué)科語言的重要性。在小學(xué)里，人們聽到這個詞就能感受到天真、快樂，無邪的那種無拘無束的生活，讓人們想要回到童年。這個過程也是每個人都經(jīng)歷過的，在這個過程中，我們也會在語言課堂上體驗到聆聽語文老師給你講課的經(jīng)歷。語文是語言的前言，對于這門課的語言，我相信在任何情況下，作為一門重要的課程，學(xué)習(xí)語言知識是我們必須要做的。小學(xué)語文課，它是兒童素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，展現(xiàn)出了小學(xué)語文教育的重要性。

語文是一門重要的課程，所以我們應(yīng)該從小學(xué)開始關(guān)注這門學(xué)科的教育和培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。這門語言也是一門很好的學(xué)科，它也要求學(xué)生從小學(xué)開始積累。這不僅能豐富小學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力，還能讓學(xué)生更好地交流。最重要的是在這一階段的小學(xué)生中，孩子是最容易接受時間的，未來的成長和發(fā)展也扮演著非常重要的角色。

二、個性化閱讀的培養(yǎng)

個性化閱讀是一種批判性的閱讀觀念。學(xué)生們想要在閱讀活動中創(chuàng)新，有獨特的見解，就必須學(xué)會批判地接受，一個學(xué)生要敢于批判，才會突出他的個性，這是至關(guān)重要的。同時，教師在閱讀教學(xué)活動中，必須始終注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)習(xí)提問，努力追求有個性的閱讀教學(xué)。

1.突出閱讀的針對性與有效性

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以鼓勵學(xué)生有意識地堅持閱讀練習(xí)，并逐漸將閱讀能力內(nèi)化。教師應(yīng)注意學(xué)生的主導(dǎo)地位的實現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的主動滿足學(xué)生的需要不同級別的語言學(xué)習(xí)，強調(diào)個人閱讀的相關(guān)性和有效性，發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。

2.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)個性閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，不能通過促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來削弱教師的主導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)實踐中，我十分重視探問法的指導(dǎo)。我會給教室?guī)砀鞣N動物的頭飾，創(chuàng)建一個教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生發(fā)揮自己的最喜歡的動物角色，這樣的情況直接訴諸孩子的感官，探索并讓他們身臨其境，容易獲得文本的情況。在教袋鼠當(dāng)國王的時候，我問：為什么動物要談?wù)撍恳婚_始，學(xué)生們有了一點聲音，我笑著說：“別擔(dān)心，讓我們按照袋鼠的生活方式來在森林里玩這些游戲吧。”“然后，我指導(dǎo)學(xué)生參加小組的獨立表演。當(dāng)孩子們的表現(xiàn)不佳時，我立刻用他們那無聲的肢體語言來提醒他們。一會兒，“大象”開始抱怨：“我是這樣一個怪物，整天都在跳，不要掉下去就會筋疲力盡。”“蛇”也跟著抱怨，說：“我沒有腳，身體要走，我怎么跳啊！”其他動物也跟著抱怨說，每個人都站在自己的痛苦中，所以我立即問道：“如果你選擇，你會投票給誰？””“通過這種方式，學(xué)生進(jìn)入情境模仿學(xué)習(xí)探索的性能，由于經(jīng)驗的作用，導(dǎo)致一個巨大的指南的有效性的學(xué)生角色思考、表達(dá)、體驗的個性化閱讀，學(xué)習(xí)效果截然不同。

三、巧用課文藝術(shù)空白，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是語言閱讀不可缺少的重要條件。學(xué)生缺乏想像力，就不能有效地閱讀，提高閱讀能力就會成為一句空談。因此，教師應(yīng)深入挖掘教材，找出能引起學(xué)生想象的材料，為學(xué)生的想象力插上翅膀。例如，《狼和小羊》的一篇課文，最后一句話的內(nèi)容是：說，狼像小羊撲了過去。老師們要抓住這張空白的文字，讓學(xué)生們想象：狼像小羊撲了過去，結(jié)果會是什么呢？學(xué)生們都很熱情，學(xué)生不得不去想象這樣就填補了藝術(shù)的空白。一些學(xué)生說：狼撲向小羊，機智的小羊向一邊閃身，狼撞空了，由于用力過猛，跌落到懸崖下去了，一些學(xué)生說，狼撲向小羊，小羊藏到一邊，狼沒撲到小羊，一些學(xué)生狼撲向小羊，只聽一聲槍響，狼墜落，隱藏在樹林里獵人撞倒了……因此，只要教師科學(xué)地假設(shè)課堂生成環(huán)節(jié)，就會激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、啟發(fā)學(xué)生自讀

著名的教育家葉圣陶先生指出：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。”他說：“對于小學(xué)生來說，需要教師指導(dǎo)，給予幫助。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生閱讀，學(xué)會解決他們自己的問題。比如“海底世界”的第一句話：“海面上波濤洶涌，海底仍然很平靜。”然后老師問了一個小問題：為什么會這樣？學(xué)生們將閱讀自我，盡快閱讀答案。為了更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思想，閱讀課文來理解單詞和句子，有意識地使用所學(xué)的單詞，組織句子，以便更好、準(zhǔn)確地表達(dá)真實的情感。掌握一定的詞匯和句子知識是培養(yǎng)閱讀和寫作技能的重要基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解詞語和引導(dǎo)學(xué)生使用詞語是非常重要的，是培養(yǎng)閱讀能力的重要組成部分。詞語訓(xùn)練要注意兩點：首先，我們必須重視對學(xué)習(xí)和使用的理解和注意；其次是閱讀課文，一起理解文章。一些常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生說話和作文學(xué)習(xí)使用；一些基本的句型，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓他們口頭或書面的，學(xué)會使用。在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的同時，要讓學(xué)生在一個特定的語言環(huán)境中理解這些詞語和句子。

五、開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)探究熱情

新課程改革理念倡導(dǎo)學(xué)生互動合作課堂教學(xué)模式，通過合作與交流，可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、補充和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生深入了解課文。例如，在學(xué)習(xí)《自然之道》一文時，老師用小組來探討討論，以便小組討論交流來解決以下問題：課程記錄了一件事嗎？為什么不能去就那些海龜？這些人救了海龜發(fā)生了什么事？從這篇課文中你悟出了什么道理？通過這樣的方式，有問題的學(xué)生，團(tuán)隊成員將積極參與交流和討論，通過合作和探究來解決問題。教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指導(dǎo)，以鼓勵學(xué)生分析問題。通過交流與討論，鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀和理解課文，極大地提高學(xué)生的閱讀能力。

簡而言之，培養(yǎng)閱讀能力有很多方法，我們需要在長期的教學(xué)活動中不斷發(fā)現(xiàn)、積累、實踐，從而找到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最理想的途徑。

參考文獻(xiàn)

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