優化英語課堂 提升教學策略

陳玉琴

摘 要：本文首先對優化初中英語課堂教學策略的必要性進行闡述，接著說明了初中英語課堂教學中常用的策略，最后根據這些策略使用中的問題給出了一些優化建議，希望本文能夠為初中英語課堂的發展以及英語教學效果的提高提供幫助。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；策略優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-234-01

引 言：初中英語教學是初中教育中的重要科目，英語教學不僅與學生語言能力的發展有關系，還對學生的知識水平增長以及心理發展起著重要的影響。尤其是在英語課堂的教學過程中，教師使用怎樣的教學策略，學生就會產生怎樣的學習態度，因此，優化初中英語課堂教學策略成為目前初中英語教學研究中的重點內容。

一、優化初中英語課堂教學策略的必要性

1、提高初中英語課堂教學水平

教學策略是教師在課堂教學中所使用的方法和技巧，教學策略的使用對教學效果的提高有重要的意義，因此，要不斷提高初中英語教學水平，使教學效果凸現出來，教師有必要先從優化課堂教學策略開始，使學生在課上的40分鐘就能夠獲得知識并在語言能力上有所發展。

2、實現新課改下初中英語教學的目的

新一輪的課程改革對初中英語教學提出了“實用性”的要求，而目前大多數初中英語課堂還相對刻板，學生的口語和聽力水平并不高，造成這種狀況的根本原因是由于學生對英語學習的態度不佳。因此，要實現新課改下初中英語教學的目的，也有必要從課堂教學策略的優化方面入手，使學生真正對英語學習產生興趣。

二、初中英語課堂教學中常用的策略

初中英語課堂教學所使用的策略有很多，根據課堂進行中的各個要素，本文列舉三種常用的課堂教學策略。第一種即是課堂管理策略，是教師為了維護課堂秩序、保證教學正常進行時所用的策略，但在該策略的實際應用過程中，卻常常出現教師為了維護課堂紀律，浪費教學時間的情況；第二種是提問策略，教師提出怎樣的問題，學生就會產生怎樣的思考，而目前初中英語課堂上的提問出現太簡單或者太難的情況；第三種是探索性學習策略，這是最容易使學生進行主動學習的課堂策略，但在該策略應用時，經常出現課堂大討論的混亂現象或者學生無從下手，不知如何探索的現象。

三、優化初中英語課堂教學策略的方法

1、進行師生互動型的課堂評價

課堂評價是教師對學生在課堂表現的評定，可以通過各種言語行為表現出來，教師在教學過程中進行課堂評價，實際上就對學生的課堂行為起到了控制作用，因為，教師對學生的評價會直接對學生的學習心理和學習行為造成影響。建議初中英語教師在課堂評價上不僅使用“答對、答錯”的評價，還應該對學生回答問題的行為本身進行評價，以此來實現師生的互動，使英語課堂教學更加和諧，使學生的上課本身的排斥感降低，以此提高學生學習的積極性，維護課堂紀律。例如，一個不經常主動發言的學生答錯了問題，教師對他的評價應該是：雖然答錯了，但是主動回答問題本身就是勇敢的表現，老師給予表揚。另外，課堂評價還應該是雙向的，學生也應該對教師的教學行為進行評價，教師可以在臨下課五分鐘的時候對學生提一個問題，如，用學過的單詞表達你對這節課的感受。并通過師生之間的問答，客觀地總結教學效果。

2、采用引導提問的方式進行課堂提問

在初中英語課堂教學中使用提問策略，其根本目的是促進學生開動腦筋、活躍思維，或者為學生回憶起已經擁有的知識提供線索，幫助學生進行知識體系建構。因此，教師在應用提問策略的時候，不應該只是將問題拋給學生，而是應該一步一步地引領學生，通過提問使學生對所學進行加工和內化。例如，在進行陳述句改為疑問句的語法學習時，先請學生思考一個問題：漢語的陳述句和疑問句的語法轉換特點是什么？學生回答完這個問題之后，請學生試著對一個簡單的英語句子進行語法轉換，在學生轉化之后，給學生正確的答案。這時學生會發現他們做錯了，此時再提出一個問題：英語的陳述句和疑問句的語法轉換與漢語有何不同？學生回答出這個問題，自然也就對陳述句改疑問句的語法知識獲得了理解。

3、重視先進教學工具的使用

探索性學習策略的效果高低，與教師的教學技術有關，也與教師的教學思維靈活性有關。教學思維靈活的教師能夠組織一個活躍的課堂，使課堂中學生的思維也活躍起來，探索性學習的效果就更好。但是，教師的教學風格也受到教師本身的性格影響，比較內向、嚴肅的教師在教學活動力上的作用能力較低，探索性學習策略很容易變成“教師提難題學生想辦法回答”這樣老套的學習形式，因此，建議這些教師積極使用先進的教輔工具，以活躍課堂的氣氛、啟發學生的思維，使探索性學習策略的應用對學生的幫助效果更大。例如，在復習英語單詞的課上，可以使用多媒體教輔工具，播放英語中的“口誤”笑話，不僅能夠使學生更加重視記單詞的精準性，而且能夠放松課堂氣氛，使學生主動提問，在這種背景下進行探索性學習，學生的主動性更強，對學習結果的記憶效果也更好。

綜上所述，目前初中英語教學水平的提高以及教學目的的達成都需要以課堂教學策略的優化為基礎。教師在教學過程中常使用的策略有課堂控制策略、提問策略和引導學生進行探索性學習的策略，為了使這些策略的應用得以優化，建議初中英語教師以實現師生互動為目的進行課堂評價，采用引導的方式展開提問并以先進教輔工具的使用來使學生的探索性學習更有效。相信初中英語課堂教學策略的優化，必將帶來英語課堂教學的新局面。

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