提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑探討

黃丹艷

【摘要】在我國教育體制深化改革的基礎上，開設了學前教育鋼琴即興伴奏科目，該科目成為當前學前教育教學過程中一項十分重要的內容，也是學前教育專業學生必須掌握的一門知識，然而，筆者通過分析發現，當前學前教育中鋼琴即興伴奏教學效果并不十分明顯，大部分幼兒教師仍然缺少專業的鋼琴即興伴奏知識，幼兒教育工作受到了不良影響，為此本文重點探究了提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑。

【關鍵詞】學前教育；鋼琴即興伴奏；教學效率；途徑

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0148-01

前言

現階段，隨著國家以及人們對學前教育的重視，鋼琴即興伴奏已經成為幼兒園教師必須具備的一項技能，要想使學前教育效果更加理想，教師就需要做好學前教育中鋼琴即興伴奏教學工作。由此可見，深入分析提升學前教育中鋼琴即興伴奏教學效率的途徑是十分有必要的。

一、學前教育鋼琴即興伴奏教學特點

鋼琴即興伴奏主要是指根據當前給出的旋律借助鋼琴演奏出該段旋律的伴奏音樂，由此我們可以了解到學前教育中的鋼琴即興伴奏教學綜合能力相對較強，開展該方面知識教學時，學生不僅需要具備扎實的鋼琴演奏基礎知識，同時還要擁有靈活的應變能力以及豐富的鋼琴演奏技能，只有學生綜合擁有上述幾方面能力，教學效果才能更加理想[1]。因此針對當前學前教育專業學生而言，若想要擁有更強的學前教育能力，就要強化鋼琴即興伴奏練習。

通過對現階段學前教育中鋼琴即興伴奏教學的分析，發現其具有以下特點：一是鋼琴即興伴奏教師受到傳統教學理念的影響，無法有效發揮出高水平的教學效果，導致學生應變能力受到了不良影響，降低了鋼琴即興伴奏教學有效性；二是鋼琴即興伴奏具有重要性的特點，隨著社會的發展，其已經成為學前教育中一項必修的課程，因此該項專業教學十分重要；三是審美性特點，由于該項內容教學不僅需要學生擁有較為扎實的鋼琴基礎，更需要學生更美好的使用鋼琴伴奏的方式表達出旋律，因此教學也要求學生具有較高的審美水平，使得教學擁有較強的審美性。

二、提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑

1.強化師資建設，提高學前鋼琴即興伴奏教學水平

學前教育教師水平直接影響了鋼琴即興伴奏教學質量，影響著學前教育專業學生學習效果，基于此，要想提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率，相關學校就要提高對教師教學水平的重視，一方面，在鋼琴即興伴奏教學中，不僅包含著鋼琴基礎知識教學，更包含著聲樂知識教學、旋律分析教學、基礎知識教學、創作樂曲教學等，這就要求鋼琴即興伴奏教學教師應該在上述幾方面擁有較強的專業水平，保證教師能夠為學生講授多方面的知識，從而提高鋼琴即興伴奏教學質量[2]。另一方面，教師需要具備更有效的教學方法，只有使用合理的教學方法，才能夠使學生在有限的課堂時間中學習到更多有用的知識。為此，筆者建議在幼兒師范類等擁有學前教育專業的學校中，需要為鋼琴即興伴奏教師提供更專業的培訓，使其能夠提高自身教學水平，為學生學習做好準備工作。

2.結合學生水平，制定有針對性的教學計劃

鋼琴即興伴奏教師需要擁有較強的分析能力。基于此，在開展學前教育中鋼琴即興伴奏教學時，首先，教師需要根據自身對班級學生的了解，做好學生學習能力以及當前學習水平調查工作，保證鋼琴即興伴奏教師可以更全面的了解到學生鋼琴即興伴奏水平；其次，教師需要結合社會對幼兒教師鋼琴即興伴奏能力的要求，為學生制定出大體的發展方向以及整體教學目標，保證學生能夠滿足社會發展需求；最后，為了保證教學計劃能夠更有效的支持學前教育鋼琴即興伴奏教學工作，切實提高鋼琴即興伴奏教學效率，教師還需要結合整體教學目標以及學生當前擁有的鋼琴即興伴奏水平，制定出更加細致、有針對新的鋼琴即興伴奏教學計劃，促使學生可以在針對性教學計劃的支持下，順利學習到其中包含的知識。

3.做好學前教育鋼琴即興伴奏教學教材撰寫工作

鋼琴即興伴奏教學內容相對較多，因此大部分教師無法有效掌握先進行哪方面內容的教學，這也是現階段鋼琴即興伴奏教學需要使用教材的主要原因[3]。由此可見，只有做好教材編撰工作，教師教學效果才會更加理想。為此，教材編撰人員需要做好以下幾方面教材編撰準備工作：一是收集現階段社會發展對幼兒園教師鋼琴即興伴奏能力的要求，從而有針對性的制定出教材編撰大綱；二是教材編撰人員需要合理規劃教材內容布設的先后順序，從而使教師可以更有效的使用教材開展教學工作。

例如，在編撰鋼琴即興伴奏教材中基礎鋼琴知識部分時，就應該邀請最專業、鋼琴彈奏水平較高的教師擬定教學路線以及基礎教學內容，保證后期使用該內容教材知識開展教學時，學生可以更有效的學習到相關知識，提高鋼琴即興伴奏教學效果。

4.增加學生鋼琴即興伴奏實踐機會，提高教學實踐效果

為學生提供鋼琴即興伴奏實踐的機會，不僅可以讓學生真實的了解到自身學習水平，促使學生能夠更積極的學習鋼琴即興伴奏知識，同時還可以檢驗教師的教學效果，使教師可以制定出更加有效的教學計劃。但是為了保證實踐更真實，幼兒師范類等擁有學前教育專業的學校需要加強與幼兒園的溝通，通過有效溝通，促使學生可以擁有鋼琴即興伴奏實踐的機會。在為學生提供實踐機會后，由于班級學生眾多，因此教師無法深入現場考察每一位學生的實踐效果，但是教師可以通過與學生、提供實踐機會的幼兒園溝通，更有效的了解學生實踐情況，為學生進行有效的評價。

例如，當班級中部分學生由于鋼琴即興伴奏理論水平較高，且在班級實踐中效果相對較好時，為了更有效的檢測該類學生學習成果，教師就可以為上述學生提供進入幼兒園進行實踐的機會，并通過收集幼兒園領導以及教師的反饋，更準確的判斷上述學生學習效果，從而完善自身教學，提升鋼琴即興伴奏教學效果。

三、總結

總而言之，隨著人們對學前教育的重視，在教學中使用更適合的教學方法提升鋼琴即興伴奏教學效果十分重要，筆者在提出幾點教學途徑的基礎上，建議日后開展學前教育中鋼琴即興伴奏教學前，相關學者還要深入分析鋼琴即興伴奏教學特點，從而使教學計劃、鋼琴即興伴奏教學內容以及教學方法更有效果，為促進我國學前教育的發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]祝艷華.淺議學前教育鋼琴即興伴奏教學效率提升的途徑[J].音樂時空.2015（11）.

[2]李鑫，茍容.提高高師音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的途徑[J].現代婦女（下旬）.2014（08）.

[3]張世蓮.學前教育專業鋼琴即興伴奏教學之我見[J].科學咨詢（科技·管理）.2014（06）.endprint