論“學以致用”觀對終身體育的影響

宋彪鑫　杜登輝

【摘要】本文主要結合當前我國體育發展的現實背景，針對體育教育領域存在的學而不用等問題，探討“學以致用”、學為所用對終身體育形成的影響。

【關鍵詞】學以致用；學校體育；終身體育

【中圖分類號】G807.04 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0147-01

隨著社會的發展，經濟水平的提高以及當前國家對體育的大力支持，體育發展迎來了新的機遇和挑戰。學校體育作為體育發展的關鍵環節理應得到廣泛的重視，充分發揮其主力軍的作用。當前社會競爭日益激烈，工作以及生活中的壓力對人們的身體和心理考驗也在增大，越來越多的人認識到體育的價值，開始重視體育鍛煉，并將其作為長期的健身方式堅持練習，逐漸開始形成終身體育的觀念。而反觀當前學校體育發現，目前參與體育運動的人群存在兩種情況：一部分人由于對體育項目從小開始接觸或具有較大興趣，能夠不斷學習相關知識和技術，并長期從事體育運動；一部分人雖然經過了學校體育的教育，但是并沒有對體育鍛煉得方式和方法形成較為科學的系統的認識，學校里接受的體育教育并沒有收到較好的效果，諸如“放羊式”的體育課等等。“學用脫節”的情況在如今的學校體育教學中普遍存在，學生上了體育課卻不知如何進行體育運動，不少人都是工作后重新開始學習相關的體育運動知識，體育項目的作用和價值被弱化，這是對體育教育工作者發出的“無聲的抗議”，也是對現今終身體育觀“吶喊”。

一、學校體育教學應與體育實踐相結合

學校體育教學以增強體質健康，培養學生健全人格品質，使學生掌握體育知識，并養成終身體育鍛煉的意識為其主要目的，學生是其中主體，而興趣是吸引學生主動參與動力，引起學生興趣的因素則是體育項目中的核心致趣要素，當前關于運動項目的致趣要素課本中基本沒有涉及，這是現行條件下學校體育理論知識中存在的問題之一，這一要素的欠缺加強教學中“唯技術論”的教學觀念致使“學用脫節”的現象難以解決。體育運動以實踐參與為其主要形式，要求人人參與其中享受體育活動所帶來的樂趣，學生必須掌握其活動形式和基本技術，以運動項目為媒介來感受彼此互動所帶來的樂趣。因此，學校體育教育環節變得尤為重要，除了讓學生和體育參與者來感受體育的趣味外，更需要教會參與者相關的技術和技能，形成健全的認識，使其在學習和成長中參與和感受體育運動多帶來的愉悅感，學生從中既可以學到技術知識，又能體驗到運動項目所帶來的樂趣，由會運動到愛運動，逐漸形成終身體育觀。

二、“運動致趣”觀對終身體育的影響

李杰凱教授在《從“運動制勝”到“運動致趣”向俗回轉的思考》中指出的以健身娛樂為目的，在運動愉悅中學習運動技能，感受運動本身所帶來的樂趣[1]。聯系當前的學校教育不難發現，在教學過程中依然存在機械式教學方法，排球項目教學中過度強調墊球，而并沒有讓學生體會到墊球的實際意義和排球運動中的樂趣。造成教師不知教為何用，學生不明學為所用的矛盾現狀。而在當今的社會形勢之下，學校體育作為終身體育重要的實施階段，對終身體育意識的形成起著關鍵的作用，應培養學生正確的體育觀，教會學生如何科學的參加體育運動項目，感受體育所帶給他們的樂趣，而不應該是機械的完成教學目標，學生完成考核標準。例如：籃球運動是團體類項目，其運動形式是多人參與分組對抗，以一方進球得分為最終目標。這其中的攻守矛盾對比賽進球的造成了一定的困難，也恰恰是這種矛盾讓參與者能夠感受到成功的不易，進球的價值。長跑是耐力性運動項目，參與者每走一步都會感受到進步，感受到自身能量的釋放，這種揮灑汗水的熱情也是其中的樂趣。

學校體育貫穿于兒童期、少年期、青年期三個時期，在少兒時期學生思想尚未成熟，體育意識還沒有形成，對新鮮有趣的事物有很強的吸引力，易受外界不良信息干擾[2]。因此，針對小學生的身心特征，在體育教學中首先要注重對小學生對體育活動的興趣的培養，這樣可以充分吸引學生的注意力，使學生樂于進行體育活動，在今后的教學中再循序漸進的引導他們養成體育鍛煉的好習慣、提高鍛煉的能力，是形成終身體育觀的啟蒙階段。

三、“學以致用”觀對培養運動習慣和提高運動能力的影響

“學以致用”觀應銜接“運動致趣”觀來實施教學。現階段我國普遍中學都受到應試教育的影響，學校對體育重視力度不夠，重智育輕體育的問題較為突出。有的學校由于重大考試的臨近，堂而皇之的暫用體育課并不考慮學生的感受。不少高中曾出現一上體育課學生就稱病告假，逃避上體育課。部分學校一上課就讓學生自由活動，男生多運動，女生則找安靜的地方三五成群的閑聊。這樣一來，本應該是培養運動習慣和提高運動能力的關鍵時期，反而造成學生對體育運動的興趣降低，不愿參加體育運動，就更談不上培養運動習慣，提高運動能力了。這其中除了學校管理的原因之外，學校體育教育本身的責任也是不可推卸的，高中時期身體發育的高峰期，人體的運動和求知欲望也較強。基于少年時期的興趣，學生更渴望學得真正的本領來提高自己的技術水平，讓學生對體育運動項目有以進一步的認識和了解，比如籃球運動在少兒時期對籃球有了初步的認識和基礎，也形成了一定的興趣，在這一時期除了進行基本技術的學習和鞏固之外，則需要進行較為科學的全面的技術訓練，并加以理論指導使其形成一定的體育觀念，促進學生形成體育鍛煉的習慣，為終身體育的形成打下基礎。

在當今社會競爭日益激烈和社會參與度不斷提高的大背景下，體育作為一種集健身休閑娛樂為一體的項目，正在得到越來越多人的參與和認可。終身體育作為指導人們終身鍛煉和接受體育教育的思想，學校體育作為。不應忽視學以致用對體育參與的影響，要讓人們學有所得，學有所用，把幫助人們科學的進行體育鍛煉和接受體育教育落到實處。

參看文獻：

[1]李杰凱.從“運動制勝”到“運動致趣”向俗回轉的思考[J].上海體育學院學報，2012，（01）：78-82.

[2]汪靜華，何健.論學校體育與終身體育的接軌[J].嘉興學院學報，2002，（02）：88-90.

第一作者：宋彪鑫（1991—），男，漢族，研究生學歷，碩士學位，研究方向：體育教學籃球教學訓練理論與方法。

第二作者：杜登輝（1990—），男，漢族，研究生學歷，碩士學位，研究方向：體育教學籃球教學訓練理論與方法。endprint