“95后”理工科大學生入黨動機問題研究

張琇濱

摘要：當前高校大學生入黨動機研究是關系到國家發展、社會穩定、高校教育和學生自我發展的重要問題，“95后”理工科大學生是社會主義現代化建設的接班人，具有鮮明的個性特征。通過對理工科院?！?5后”大學生進行調研，發現其入黨動機主要分為四種類型，入黨動機不端正受到時代、社會、高校和個人因素的影響。因此，高校入黨動機教育應具有時代特性，更加貼近“95后”理工科大學生實際，引導大學生樹立正確的入黨動機，為黨培養合格的建設者和接班人。

關鍵詞：入黨動機；“95后”大學生；理工科高校

隨著移動互聯時代的飛速發展，“95后”已成為全國高校大學生的主力軍，其政治信仰和價值取向已成為全社會關注的焦點問題。入黨動機端正與否是青年學子思想上入黨的先決條件，是大學生堅持黨性原則的起點，更是關系到黨員質量和我黨生命力的重要基石[1]?！?5后”理工科大學生作為未來的國家建設者和工程師，其入黨問題對于建設社會主義現代化國家具有重要的實踐意義。

一、“95后”大學生入黨動機研究的必要性

（一）入黨動機研究是黨和國家發展的需要。

在國家層面上，它是關系黨和國家發展、民族復興、實現中國夢的初始根源。當前，我國大學生入黨培養和價值觀教育方面存在諸多問題與挑戰，譬如多元價值觀給大學生造成的影響，傳統文化缺失導致認同和踐行困難等問題[2]。青年學子入黨動機的研究關系到黨的最高理想的實現，關系到進一步深化改革發展的穩定，關系到現代化建設的正常開展。

（二）入黨動機研究是高校思想政治教育和黨建工作的基石。

在教育層面上，它是解答大學“為誰培養人”、“培養什么人”、“如何培養人”這一根本問題的一把關鍵之匙。隨著信息化程度的不斷提高，“95后”青年學子更具時代性和發展性，高校的思想政治教育和黨建工作也面臨著形式化、刻板化和滯后化等影響，入黨動機教育也存在著針對性不強、實效性不高、時代特征弱等問題，難以內化于心、外化于行。大學生入黨動機的研究是社會主義核心價值觀教育的重要延伸，是黨未來人才培養的起源之地，是教育改革的必遵之律。

（三）入黨動機研究是“95后”大學生自我發展的必然要求。

在個人層面上，入黨動機是“95后”大學生理想信念教育的基礎、政治信仰的源頭，更是其成長成才的必然要求。因此，端正“95后”大學生的入黨動機，讓黨的教育真正意義上入腦入心，成為大學生自覺的價值追求和行為準則，對于當代大學生的自我發展意義非凡。

二、“95后”理工科大學生的特點分析

（一）“95后”大學生的特點。

（1）以自我為中心，追求自我實現?！?5后”大學生大多來自獨生子女家庭，成長在物質生活較為富裕和父母親友關愛頗多的環境中，自我意識較強。因此，在平時的學習和生活中多以自我為中心，不會懂得關心別人，只注重自我感受，熱衷于自我完善和自我的表現，追求自我價值的實現。

（2）理想目標缺失，價值觀多元化?！?5 后”大學生進入大學后目標缺失會導致其學習動力下降，甚至產生厭學心理。同時，他們對價值觀的認知上是多元化的，對道德標準有著自己的看法，面對社會上存在的種種不道德、不文明的現象，有時不能做出正確的選擇，容易受到不良思想的誤導。

（3）思維活躍新穎，被動學習明顯。“95 后”大學生的思維活躍、個性張揚，自主意識凸顯，關注流行時尚、網絡熱點等，對新鮮事物接受度更高。但其缺乏學習的積極性和主動性，被動學習的現象比較普遍，有時過于依賴家長和老師的督促，主觀能動性較差。

（4）伴隨網絡成長，混淆虛擬現實。“95 后”大學生伴隨互聯網成長，更善于運用網絡，同時也容易出現過分依賴網絡、迷戀網絡的現象[4]。特別是當前社會面臨重大轉軌，傳統價值失去威信，不良信息浸染社會，在多元價值觀的沖擊下，很容易使大學生迷失方向，混淆虛擬世界與現實世界。

（二）理工科大學生特點分析：

（1）抽象思維敏捷，理性邏輯性強。理工科專業的課程多是一些數字、符號、抽象推理等技術性和應用性較高的課程，比如《高等數學》、《大學物理》、《線性代數》等。理工科大學生長期接觸學習這些課程，邏輯思維能力不斷加強，更善于運用抽象思維解決問題，但容易忽視形象思維能力的培養。

（2）重視實踐能力，輕視精神家園。理工科大學生由于專業要求，他們對于實踐動手能力的培養有著較高的要求，但對于思想政治教育這種理論性比較強的課程興趣不高。他們認為思政類課程與社會現實脫節不能夠解決實際問題，因此較為排斥思想政治教育，精神世界往往比較匱乏。

（3）課業壓力大，缺乏人文素養。理工科專業設置劃分較細，除理論課程外，還要參加實踐課程，課業壓力相對較大。因此理工科學生在專業知識學習中用時較多，對于人文類課程的學習常是應付已對，缺乏基本人文素養。

（4）理性大于感性，更加注重自我。理工科學生比較偏重推理，這種思維方式的特點就決定了理工科學生在遇到問題的時候更加強調怎樣解決問題，即結果[5]。這也使其追求理想趨向功利化，功利色彩濃厚，急功近利，講究實惠，有時甚至失去判斷力。

三、“95后”理工科大學生入黨動機分析

（一）“95后”理工科大學生的思想狀況及其入黨動機。

本課題組從2014年起，對理工科大學生入黨動機進行調研，形式包括深度訪談、網上問卷、入黨積極分子談話等。通過調研發現，“95后”理工科大學生思想狀況整體良好，但呈現出復雜多變的局面，大學生的入黨動機受多種因素影響，也呈現出多樣化和復雜化?！?5后”理工科大學生入黨動機大致可歸納為以下四類：

（1）理想信念堅定型。這部分學生從小喜歡關注時政，也喜歡歷史文化，對于中國傳統文化和中國近代歷史認識較為全面，對于共產主義信念和理想有著自己獨立、深刻的認識。特別是十八大以來，反腐力度的不斷加強，讓他們對于黨的執政理念和先進性更加推崇，入黨愿望較為強烈、信念堅定，他們也逐漸成為傳播正能量的代表。

（2）隨波逐流從眾型。這類學生對自己的發展也有一定的要求，但是對于黨的知識及理想信念的認識較為淺薄，往往是因為看到自己身邊的同學紛紛入黨，不甘落后所以申請入黨。另一類從眾型入黨學生，主要表現在家里父母長輩多為共產黨員，常年耳濡目染之下，對黨有基本的了解，在父母長輩的多方“教育督促”下，聽從家人建議申請入黨。在從眾型入黨的學生眼中，入黨多為一種努力向上的表現，至于為何入黨他們并未有真正深入的思考和認知。

（3）追求榮譽功利型。這類學生入黨，大多只為能夠評優評先獲獎，或者在畢業后更夠更好的找工作，他們將入黨視為獲得榮譽和利益的一種途徑。更有甚者，在入黨前表現十分積極，但在個人利益得不到滿足時，就出現抱怨叢生、消極怠工、傳播負能量等不良表現。

（4）個人崇拜沖動型。這部分大學生對于黨的認識多處于個人情感，在一次講座、一本書籍或一件感人之事的激勵下，萌發入黨意愿。但由于這部分學生對于黨的認識不夠深刻，往往會陷入簡單的個人崇拜，一切標準均以所崇拜的個人為準，并不具備可持續性，一旦崇拜的榜樣在思想、行為有所偏差就會對其造成較大的負面影響，入黨積極性受挫甚至放棄入黨。

（二）“95后”理工科大學生入黨動機不端正的原因。

對于上述四類入黨動機而言，只有理想信念堅定型才是正確的入黨動機，對于此類學生，應該加強培育和引導，樹立先鋒模范榜樣，打造正能量青年意見領袖。而從眾型、功利性和沖動型的入黨動機均為不端正的入黨動機，產生此類動機的因素主要有以下三方面：

（1）時代發展和社會因素。“95后”互聯網時代下的大學生，其世界觀、人生觀和價值觀會受到來自國內外多重信息的影響，另外社會上出現的不良風氣和黨內的腐敗分子也對其理想信念的形成產生巨大的影響。在信息時代特征和社會環境因素的影響下，功利性、利己性和享樂性等對部分學生產生了較大的影響，甚至產生對黨的不信任、理想信念缺失的后果。

（2）高校環境和黨建教育因素。理工科高校更加注重理論知識和實踐技能的培養，思想政治教育引導和黨建工作處于薄弱環節，黨性教育和學生黨員的培養有時出現“先看成績、再談入黨”的情況。在學生黨員培養中，理論灌輸為主、教育形式僵化，培養過程缺乏系統性和針對性。忽視對入黨動機的考核和黨員教育的培養，會讓部分從眾型和沖動型學生只在程序上入黨而未能在思想上真正入黨。

（3）個性特征和個人發展因素?！?5后”理工科大學生具有鮮明的特征，其重視實踐技能的學習而忽略思想文化的建設，其更加注重追求自我價值的實現，缺少從全局出發的眼光、急功近利。同時，由于網絡信息的魚龍混雜，其個人價值觀念和理想信念容易受到精致利己主義、歷史虛無主義、實用主義、新自由主義等網絡不良思潮的影響，個人發展容易走入歧途。

四、端正“95后”理工科大學生入黨動機的對策

（1）重視思想政治教育引導。理工科高校因其特殊的功能定位，在育人過程中不僅要注重提升學生的實踐技能，更要重視學生的思想政治教育和引導，將全員育人與全過程育人相結合，加大思政教育課堂和黨校建設，改變原有灌輸式的教育方式，利用實踐育人強化思想引領，將學生黨建落到實處、做到細處，貼近學生、貼近實際，在制度上和程序上嚴把質量關，加強考察與教育引導，杜絕動機不純的學生入黨。

（2）提高黨建工作者自身素質。黨建工作者擔負著大學生黨員培養的重任，面對“95后”大學生的鮮明特性，應該因材施教、因人而異，采用多種形式的教育方法，特別是注重利用網絡思想政治教育平臺，掌握信息化時代的工具開展行之有效的入黨動機教育。

（3）加強大學生黨員朋輩教育。利用理想信念堅定型的大學生黨員開展朋輩教育，加強優秀學生黨員與普通學生群眾之間的交流學習，是入黨動機教育的有效途徑之一，既體現了“以學生為主體”的教育理念，更體現了黨員的先鋒模范帶頭作用。

高校學生入黨動機的教育不容小視，面對“95后”理工科大學生入黨動機不端正等問題，在國家社會、高校和個人層面上，都需要提高警惕并及時糾正，高校入黨動機教育應更具互聯網時代特性，更加貼近“95后”理工科大學生實際，引導大學生樹立正確的入黨動機，為黨培養合格的建設者和接班人。

[參考文獻]

[1] 蔣秀秀.新時期大學生入黨動機問題研究[J].思想教育研究，2009（s1）：99-101.

[2] 都松陽.多元文化背景下大學生黨建工作研究[J].考試周刊，2015（90）：145-145.

[3] 朱珈楠，姚晶晶.“95后”大學生思想和行為特征分析及對策研究[J].中小企業管理與科技，2016（33）：130-131.

[4] 張緬.“第五媒介”與“95后”大學生價值觀的新建構[J].黑龍江高教研究，2015（12）：119-121.

[5] 周靜.“90后”理工科大學生素質特征研究[J].教育教學論壇，2014（14）：11-12.

課題項目：廣東工業大學2017年共青團研究重點課題立項項目“多元文化視閾下大學生價值觀教育實效性研究”，項目編號XTW201702。

（作者單位：廣東工業大學 材料與能源學院，廣東 廣州 510006）