以師資隊伍建設促進幼兒園持續健康發展的戰略研究

張杰

【摘要】近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前發展學前教育若干意見》等系列文件的出臺，幼教改革的步伐空前邁進。在我看來，改革的立足與重心都無一例外于師資建設，幼兒園師資隊伍建設是幼兒園教學質量的重要保障，是進行幼兒園教學改革、推動素質教育發展的重要動力。以師資的優質化為考量標準的幼兒園的建設已成為幼教改革與發展的重要內容。

【關鍵詞】幼兒園；師資隊伍建設；有效途徑

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0071-01

幼兒教師是幼兒園發展的中堅力量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布與實施及新一輪基礎教育課程改革的開展給幼兒教育注入了新的活力，同時也對幼兒教師的專業素養提出了更高的要求。幼兒園的建設與發展離不開優質的師資，師資隊伍建設決定著教育的成敗，在幼兒教育中起著非常重要的作用，師資水平提高和能力提升是學前教育發展的關鍵，加強師資隊伍建設，建設一支高素質的教師隊伍，就此深入調研和分析，為優化師資水平，促進幼兒園的健康持續發展具有一定的借鑒意義。

一、“目標管理”和“人本管理”雙軌制

我園在管理工作實踐中，既用制度去規范教職工的保教行為，又用情感去調動教職工工作的主動性和積極性，做到了無情的制度、有情的管理，收到了很好的效果。

在目標管理中，我園圍繞建立目標體系、健全規章制度、完善評價機制等三個方面開展工作；在人本管理中，我園大力弘揚“以人為本”的教育管理理念，圍繞營造“情暖工程”、實施“名師工程”、打造“園所文化工程”三項工作，努力建立起管理者與被管理者之間開放與互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。

二、加強師資隊伍建設的戰略分析

（一）建章立制，引導教師步步入格

1.幼兒園能否生存和發展，關鍵在于教師整體素質的高低，因此，幼兒園管理者應堅持以人為本，積極實施人才資源管理戰略。在全園管理中，始終堅持“以人為本、和諧發展”的辦園理念，強化教職工共同當家作主意識，積極營造民主和諧的工作氛圍。深入教學第一線，幫助指導教師解決教學中存在的問題和困難，提高教學水平。

2.建立健全各種規章制度，實施“教師競聘上崗制”，采用教師梯隊職業發展的雙通道，對教師實施每月“崗位績效評估”。采用隨機檢查、互看互查、自評與行政園評等多種方法，把檢查、考核、評估的結果與職稱晉升、福利待遇掛鉤。根據師資盤點結果，選拔“德才兼備德為先”的從教人員，并從中挑選有潛力教師，搭建后備梯隊。根據崗位匹配狀況及教師前期任職經歷∕工作能力，提報后備梯隊中合適的晉升人員。

3.跟蹤培養，針對管理、骨干、組長崗位梯隊師資建設，建立園內的民主生活機制；營造關注和培養教師的氛圍，搭建教師發展晉升通道，貫徹師資遴選、培養機制，師資綜合能力評價措施。實行園長負責制，黨支部保證監督、工會參與民主管理，充分發揮教職員工民主管理幼兒園的職能，實行教代會制度，定期召開教職工大會，進行全程管理。

4.合理安排教師的工作量，明確其工作職責和任務；以及教師應有的行為規范，要讓教師知曉有關的具體內容和要求，并將之貫穿于日常工作之中。擠出資金，讓教師走出去旅游考察，忘掉工作的煩惱，養精蓄銳，全身放松，更加熱愛幼教事業，把自己的一切無怨無悔的獻給事業、獻給孩子。

（二）“園本自培”是提高師資隊伍素質的有效途徑

1.實施“培訓”工程，大力培養青年教師

幼兒園把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財力，使長遠目標與現實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，盡快愈合教師隊伍的“斷層”，實現平穩過渡。我們嘗試了“老”帶“新”的方式來幫助青年教師提高教育活動的質量。同時還啟動青年教師“一二三四五”培訓計劃，要求做到：一年“結對子”，以師帶徒，常規入門；二年“壓擔子”，大膽執教，工作上路；三年“指路子”，發展優勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學“狀元”。

2.轉變教育思想，更新教育觀念

在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。管理者首要的任務就是對全體教職工的教育思想進行有效的領導，幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀、課程觀。在業務管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學習活動。我們通過集體學習、小組交流、個人自學、撰寫小結、問卷等多種形式開展學習，提升教師的專業素養。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結教學中的經驗與教訓。鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。

（三）開展教育科研，促進教師層層攀高

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養學者型教師的明智之舉。針對我園教師原來教科研意識淡薄，學校采取了“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起園教科組，園長親自任組長，幼兒園通過設置機構、編制人員、建立制度、安排時間，保證了教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。經過一年的鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。“星星之火，可以燎原”，廣大教師在學科組人員的帶動下，已萌發了科研意識，在自己的教學實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結經驗。

（四）對教師按年齡分批進行現代技術教育操作培訓

對30歲以上的教師先從文檔的錄入編排培訓過渡到在電腦上操作教案的打印；對30歲以下，有一定電腦基礎的年輕教師進行教學課件制作的培訓，逐步在教學中自己制作教學課件，使用課件進行教學。在都有一定的電腦操作基礎上，以新促老讓年輕的教師帶老教師學習制作使用課件進行教學，形成一個團結和諧、心情舒暢的群體，最大限度地發揮每位教師的工作積極性，從而挖掘最大的能量。

總之，加強教師隊伍建設是幼兒園管理中一個永恒的主題。教育要發展，教師是根本。要打造一支內聚力強、高素質的教師隊伍任重道遠。我們認為，只要按照本園實際，分析獨特之處，具體環境，具體對待，確定一個目標，形成一種機制，落實一種措施，那么，就會走出一條適合本園成長的路子，促進師資隊伍建設再上一個新的臺階。

參考文獻

[1]楊興志.大連金州新區學前教育發展研究[D].大連理工大學，2014.

[2]張彥喆.幼兒園師資隊伍建設思考[J].教育論壇，2015（5）.endprint