高中生數學創新能力的培養策略

卜宗興

摘 要：創新能力是學習能力中的高級能力，只有不斷創新才能突破自我，本文就教師方面，學生方面雙方面進行分析論述，就高中數學特點，闡述高中生數學創新能力的培養策略.

關鍵詞：高中數學；教學；創新；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-100-01

高中學生的數學創新能力不論在何時都是數學學習的核心能力。在數學教學過程中，老師要去指導自己的學生學會如何發現問題，怎樣分析問題，從而能更好地解決問題，并且能夠總結問題，從而以此為基礎，快速提高學生的自主學習創新能力，為以后的學習打下良好的基礎。老師不應當單單培養學生學會去做題，更應該注重提高學生的創新能力，學生在面對新的問題時，可以獨立思考問題，解決問題并能夠對問題產生新的思考，從而達到舉一反三的目的，這才是高中數學教學的初衷。老師不僅僅要傳授給學生們精妙的數學知識，更重要的是要培養學生的能力，學習數學的核心能力——創新。對創新能力的培養可以使學生養成良好的數學學習習慣和嚴密的思維邏輯分析能力，從而更好地去把握高中數學的學習。

一、教師要更新教學理念

高中數學是一門邏輯性極高的學科，而不只是由原理、公式拼湊而成的一門應試學科。高中數學老師更應當學會更新教育理念。教師既不是一個頑固死板的教學機器，學生也不是一個只能被動接受知識的容器。教師在教學中的身份要從教學的“獨裁者”轉變為“引領者”，由注重對于教學的總結轉向更看重教學的過程，由重教師“教”轉向重學生“學”。教師在教學數學過程中，應當不斷引領學生逐步地發現自身所存在問題，從多角度分析問題，嘗試獨立解決已知問題，并啟發學生的思維，通過一個問題能夠參透其中的規律并且可以對其進行總結歸納。

從長期發展的角度而言，學生在具備了自學能力之后便可以獨立解決一些問題。通常，一個人獲取知識的方式更多是自身主動去學習、積極了解、鉆研以及沉淀知識來實現能力的提高。總而言之，在教學過程當中，教師要努力為學生創造更多自主學習的機會，對學生的自學給予科學而高效的引導，提升學生的自學能力，進而帶動學生創新能力的發展。通過大量的例子可以證明，具有自學能力的學生學習效率更高，對知識的掌握更具有深度，對于知識的應用也有自己獨到的見解。

二、教師要學會在活動中提高學生的創新能力

中學階段無疑是一個學生學習生涯最重要的一個階段。在這段是時期內，學生各項素質能不斷完善，心理素質也趨于成熟，開始具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想也開始受到各種因素的影響，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養創新能力提供了心理和生理基礎。因此，活躍學生的思維便成了提高學生創新能力最重要的一個環節。

在教學過程中，老師更注重和學生的互動，要充分體現出現代教學注重的民主性。美國紐約道爾頓學校的校長理查德. 布盧姆索聯系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生門的中心。而在美國，大多數教師總是鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生，這樣一來，學生受到鼓勵，學習上更加自主，學習效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學方式，先進的教學觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。

創新能力培養的關鍵還是學生努力學習。自學是一種至關重要的學習方式，拋開學習不說，人的一生畢竟是有限的，得到教師指導的時間也肯定有所限制，更多知識要求學生自己去學習與理解才能夠獲得新的知識。所以教師在教學過程中倡導自學，并給予一定的指導，提高學生的自學能力和創新能力，讓學生在自學中發現問題。在探索問題的過程中，教師還應當引導學生進行多方向的思考，傳統的思維定式往往沒有辦法給解決困難提供直接有效的幫助。但如果換個方式從多角度分析問題，可問題往往迎刃而解。因此，在學習中培養學生的思維能力也是很關鍵的，通過多方面的思考引導學生打破固有的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質，得出正確的答案。

三、教師應充分保護學生的學習興趣和創新興趣

教師在教學過程中，興趣往往可以推動學習更加的深入，創新的過程同時也需要興趣提升動力。同時，教師應當根據新型的教學任務、課堂內容和學生的能力來設計教學，提出存在的問題，引領這學生與老師一同進行思考。這樣才會激發學生學習的興趣，引發強烈的求知欲望，從而進行創新性的思考。

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看的見，摸得到的優點，它有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。如在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合，從而激發學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環境中能化繁為簡，化難為易地掌握所學知識。

課堂教學是教師與學生的兩方面活動，不單單是老師不斷地給學生灌輸知識。想要提高中學階段數學課堂的教學效率，就必須要以教師為主導、學生為主體的辯證觀點，在學習中形成氣氛，憑借數學邏輯性強的特點，精心設計教學計劃，注重學生辯證思維能力的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣的做法才是現代中學數學教學的最佳方案。

總之，高中學生的創新能力是貫穿于整個數學教學活動中的，要善于引導學生進行發現問題，分析問題，解決問題，并能夠總結問題，從而在此基礎上，培養學生的數學創新能力，為終身的學習打下良好的基礎。

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