小學(xué)語文課堂存在的問題及解決策略

張翠蓮

摘 要：隨著新課程改革不斷深度發(fā)展，我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。但是縱觀現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，其中還存不少的問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：存在問題；解決策略；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-084-02

現(xiàn)階段，小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的過程中還存在很多問題需要進(jìn)一步解決和完善。小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的教學(xué)對象是全體小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力水平良莠不齊，對于高效課堂的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生的接受能力自然也是參差不齊，所以在小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂過程中會遇到一定的困難也是在所難免的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目的不明確

教學(xué)一定要有明確的目的，確定了培養(yǎng)目標(biāo)，一切的教學(xué)行為要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，才能提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師的教學(xué)沒有針對性，小學(xué)語文的教學(xué)過程實(shí)際上是教師對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程，新課改提倡加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，可是有些老師心中并不能夠明確訓(xùn)練要達(dá)到什么效果，只是根據(jù)參考資料進(jìn)行教學(xué)，沒有對教材進(jìn)行深入的研究和探討，流于形式，機(jī)械的練習(xí)。這種沒有目的性的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低，從而不能提高學(xué)生的語文能力。

2、學(xué)生不會學(xué)習(xí)語文

對于小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂，老師的“教”是一方面，學(xué)生的“學(xué)”則是另一個(gè)關(guān)鍵因素。首先，部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文知識。興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師，如果對語文知識沒有一點(diǎn)興趣，則會在課堂上注意力分散，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中也很難利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣找到切入點(diǎn)，所以老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；其次，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇在其能力范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致有的學(xué)生甚至認(rèn)為小學(xué)語文知識是非常難學(xué)的，降低了學(xué)習(xí)積極性；再次，會學(xué)習(xí)是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識的重要前提，掌握有效的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、注重小組合作

新課標(biāo)提倡學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，雖然這種學(xué)習(xí)方法消耗的時(shí)間比較長，但是適用于所有的學(xué)習(xí)方式。所以，教師不應(yīng)該亂用教學(xué)方法，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用小組合作法。有的教師在教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而慎重地選擇教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都選用小組合作法。適合其他教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，教師依然固執(zhí)地選用小組合作法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致沒有掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，討論時(shí)間過長或是過短：在學(xué)生討論時(shí)缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致有 的學(xué)生不能充分利用討論時(shí)間，使小組合作沒有起到其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

二、對于存在問題的解決策略

1、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

2、小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

高效的課堂學(xué)生活動(dòng)以自主探究，小組合作交流為主。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以收到相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生主體在交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識建構(gòu)。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，步驟如下： 第一步：將學(xué)生分成若干小組。 第二步：出示合作任務(wù)單。由組長組織組員結(jié)合自己學(xué)過的識字方法，學(xué)習(xí)本課生字。監(jiān)督員負(fù)責(zé)噪音檢查和控制確保所有討論結(jié)果都得到全組的同意，并把組員說的詩意連起來說。記錄員清楚地記錄組員討論的有用信息。分享員則代表小組向全班匯報(bào)討論的結(jié)果。 第三步，組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生采用“蜂音”討論，即合作學(xué)習(xí)小組在討論時(shí)，為避免干擾別人，盡量采用很小的聲音說話，只要能讓小組內(nèi)的成員聽見就行。同時(shí)，為了小組成員合作有效進(jìn)行，教師出示了下面的技能訓(xùn)練的推薦句式。如訓(xùn)練表達(dá)能力，可以說“我是這樣想的??”“我認(rèn)為??”訓(xùn)練交流探討能力，可以讓學(xué)生試著說“我想為他補(bǔ)充??”“我覺得還可以這樣??”激勵(lì)學(xué)生可以讓他們鼓掌；豎起大拇指；給與贊許地微笑；或者說“你說的這點(diǎn)對大家?guī)椭艽蟆保蛔寣W(xué)生們互相幫助，可以讓同學(xué)們說“這里我還不太明白，能否再說一遍”或者“我來幫助你??”對于學(xué)生們進(jìn)行調(diào)控也可以在獨(dú)立思考完畢時(shí)以擊掌表示或者當(dāng)組內(nèi)噪音過大時(shí)做出“暫?！钡氖謩荨?第四步，組織匯報(bào)，由小組分享員匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況等等。 第五步，總結(jié)評價(jià)。教師梳理總結(jié)，同時(shí)學(xué)生評價(jià)各個(gè)小組分享員的情況，組間評出

“最團(tuán)結(jié)小組”“課堂最佳表現(xiàn)組”、小組內(nèi)民主評選小醫(yī)生”。

3、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生高度的配合，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大多比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂的參與度也不高。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師主要起引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，保證學(xué)生對課堂教學(xué)有足夠的興趣和注意力，做到這一點(diǎn)，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時(shí)可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過生活或者游戲的方式感悟語文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

總而言之，小學(xué)語文創(chuàng)建高效課堂有利于充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。老師是小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的重要推動(dòng)力量，只有教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能獲得最佳的教學(xué)成效。

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