少數(shù)民族地區(qū)英語“高效課堂”建設(shè)芻議

趙志勇

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”。有效課堂就是有效教學(xué)，關(guān)鍵是如何有效預(yù)設(shè)生成精彩的課堂，精彩的課堂如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景、處理好教與學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高效課堂；建設(shè)

“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)要從自主參與、自主合作、自主探究三個方面挖掘在中學(xué)英語課堂中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。怎樣的教學(xué)方式能使課堂高效呢？方式多種多樣，學(xué)案教學(xué)方式是高效課堂的一種教學(xué)方式。

一、自主參與

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。所以，課堂教學(xué)應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，向40分鐘要質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)積極主動地參與課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：Unit2第一課時學(xué)習(xí)，上課教師先呈現(xiàn)關(guān)于顏色的圖片，引出學(xué)生感興趣的顏色話題。學(xué)生主動歸納各種顏色，補充學(xué)習(xí)新單詞indigo、pink、violet等。根據(jù)所列顏色，學(xué)生積極表演對話：Whats your favourite colour？What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？由呈現(xiàn)——歸納——表演——創(chuàng)新這個自主參與過程，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，共享交流成果。在歡快愉悅的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知不覺完成Welcome to the unit的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)colour的興趣，為Reading學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教學(xué)中，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件之一就是“問題驅(qū)動”，使之產(chǎn)生懸念般的學(xué)習(xí)新知識的期待。因為問題情境是知識發(fā)生的源泉，是誘發(fā)思維的導(dǎo)火索，是智慧生成的土壤。構(gòu)建問題情境，能引發(fā)學(xué)生專注于知識的探索與問題求索的欲望，能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而使學(xué)生走向探究性學(xué)習(xí)的境界。教學(xué)中，嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去觀察、去思考、去討論、去交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。幾年來的開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解、掌握了科學(xué)研究的基本方法，形成了研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得成功的快樂情感體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

三、自主探究、合作學(xué)習(xí)

在具體操作過程中，教師首先根據(jù)學(xué)案向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對重難點知識進行梳理，編制不同類型的練習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后依學(xué)案自學(xué)，讀書研討，個人有疑難時，可以同位討論，也可向老師請教。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組內(nèi)同學(xué)討論，臨組互補討論，組長向老師匯報學(xué)習(xí)的疑點、難點。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師一方面要巡回指導(dǎo)，一方面要以平等的心態(tài)參加討論，適時提出問題激活學(xué)生的思維，并收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進行二次備課。另外自主學(xué)習(xí)要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

四、小組交流，疑難反饋

學(xué)習(xí)過程中，沒有合作交流的過程，探究的行動往往無法深入和發(fā)展。因此，有效地合作、開放的交流，是探究性小組合作教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生限于知識水平的程度，有時無法深入的探討，這時教師就要擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)者、參與者的角色，及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。可將全班學(xué)生分成若干小組，一組4-6人，每組有一名小組長，給定時間，小組長組織本組交流，討論自學(xué)過程中的沒有解決的問題，此時老師要時時給學(xué)生指導(dǎo)，解疑答問，并組織課堂紀(jì)律，此過程中會出現(xiàn)很多問題，如有的同學(xué)討論非課堂問題，有些同學(xué)不愿與本組的成員進行交流等等，此時老師的監(jiān)督與疏導(dǎo)是交流合作的保證。

課堂貴在學(xué)生的參與，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷建構(gòu)生成完善的知識。無論“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂”還是建構(gòu)式生態(tài)課堂，它們的目的都是打造高效課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正讓學(xué)生動起來，達到“樂于學(xué)，學(xué)著樂”的效果。endprint