高中物理課堂有效性教學策略探究

杜莉

摘 要：高中物理教學因為其內容抽象難懂的特點，一直難以取得比較令人滿意的教學成果，因此本文以人教版高中物理為例，結合筆者多年的教學經驗，針對目前高中物理教學實效性不高的現狀，以如何提高高中物理教學實效性進行探究分析，有針對性地提出了幾點提高策略，旨在提高高中物理教學實效性，進而提高高中物理教學質量，同時，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：高中物理；有效性；策略

在新的教育形勢下，隨著教育教學改革逐步深入的推進，許多課程被賦予了新的內涵。高中物理是九年義務教育階段與大學高等教育銜接的重要一部分，具有很強的過渡性質和延伸性，因此在學生的學習和發展中得到高度關注，學生怎樣學好，教師怎樣引導，向課堂45分鐘要質量，提高教學過程的實效性，是我們高中教育工作者面前的一個難題。結合筆者多年的教學經驗，結合高中物理教育教學實效性不高的現狀，如何提高高中物理實效性進行探討分析，提出了幾點自己的拙見，僅供大家借鑒參考。

一、構建高中物理高效課堂的必要性

當代高中生大都為“00”后，對物理這門學科學習的重要性有著充分的認識。然而學生的兩極分化尤為嚴重，很多學生的文化底子薄，在物理課堂上的參與度低下。加上高中物理課內容繁雜，教學任務重，尤其是一些高中物理教師的教學設計重疊化、形式化極其嚴重，在上課時往往片面地強調學生的主體性作用，而將自身的講授排斥在外，將太多的問題交給學生，不僅浪費時間，而且問題沒有得到有效的解決，學生在討論問題時往往缺乏明確的目的，似懂非懂。因而在這樣的背景下構建高效課堂就顯得十分必要。

二、構建高中物理高效課堂的基本前提

構建高中物理高效課堂必須堅持以下基本前提。首先必須嚴格遵循教學規律，并回歸到教學本質上，且有助于學生全面發展和終身學習；其次是將新課改理念落到實處，轉變學生學習的方式方法；最后是始終堅持以學生為主體，以教師為主導原則，學生才能在物理課堂中掌握一定的物理概念和知識，弄懂運用物理一般規律，并且學法有一定收獲，使學生在物理學習活動中始終保持良好的學習興趣和主動積極的學習態度。

（一）注重在教學中表達真情

在我平時的教學過程中，教師的言行舉止非常重要。當老師第一次與學生見面時，學生可能會對老師，比如相貌、身高、氣質等非教學內容部分產生一定的興趣，一門學科教學質量的好壞，往往與老師和學生彼此之間的印象有非常大的聯系。老師上課時的言行舉止會給學生留下很深的印象。課堂上老師應該根據學生的情緒特點實時地改變教法，制造懸念，把學生對老師的言行舉止、衣著打扮的注意力引導到學科教學任務上來。只有老師首先帶著真情走進課堂，喚起學生內心深處的求知欲和上進心，激發他們的學習興趣，把積極、主動的、有個性的學習還給學生，讓學生體會到因為有了你，我才愛物理。俗話說的好“親其師才能近其道?！?/p>

（二）注重推廣小組合作學習

高中物理是一門實驗性和綜合性很強的學科，因而合作性學習顯得很有必要。在以往的物理教學過程中，學生往往只是被動的接受信息，老師是課堂的主體，學生成為知識的客體，學生的學習很少能夠聽到別人的意見，缺乏與周圍同學之間交流的機會。把知識還給學生，他們才是學習的主體，老師只是導演，課堂意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，是生命活動、專業成長和自我實現的過程。以高中物理實驗為例，在小組合作性學習的過程中，我們用一個實驗方案的討論環節替代實驗具體的實施方案，同時把學生分為不同的小組，讓學生在各自的小組里面各抒己見，發散思維，爭取讓其他人同意自己的方案。通過同學之間的相互討論，進而在思維上擦出火花，加深對物理學科內容的理解。在爭辯的過程中，老師要仔細觀察小組中各個同學的表現，如果一個小組中某個同學保持沉默，不參與討論，老師要及時采取相應的對策，比如立即加入這個小組，積極引導，參與其中，使他勇敢講出自己的想法觀念。若同一組中同學在不同的實驗方案上意見不統一，老師的參與可以緩解緊張的情緒，相互溝通、相互影響、相互補充，通過合理的分析和的指導，可以有效的讓其中一名同學的方案脫穎而出，同時對于一些同樣可行的但沒有通過的實驗方案，事后也可以找同學進行溝通，肯定其方案的可行性，鼓勵其不要因為實驗方案沒有通過而因此放棄物理學習，保持學生對物理知識的興趣，使學生能愛上這門學科，能夠積極參與到物理這門課的學習上來。興趣往往是學好一門課程的關鍵，老師要多多對學生進行鼓勵，使學生以積極的心態來面對學習。

（三）慎待高中物理教材的選取

要想高中物理教學有一個較高的實效性，那么其課本所包含的實效性也必須相當的高，據一份權威調查顯示，有大約6成的同學不喜歡物理這門學科，因為物理課本中充斥大量理論的內容，缺乏實際。例如高二物理中的動量那一章節，認真分析，我們就能夠發現，動量守恒定律是建立在一個假設的基礎之上的，即系統的合外力為零。但現實生活中卻與此有較大的差距。我們所生活的現實世界里基本不存在所受外力為零的系統，高中物理課本中對這一點的事實并沒有特意說明，只是強調純理論的同時只能讓學生更加脫離實際生活，只會更加消極學生學習物理的積極性，因為學生知道，即使學得再好，那都是虛假的，在現實生活中沒有能夠用到的地方。

總之，探討高中物理有效教學策略具有十分重要的意義，作為教師必須按照我國教育事業發展的需要，著力提高自身專業技術水平，始終以新課改理念為指導，針對學生和教學特點，采取有效的教學策略，以不斷提高高中物理教學質量。endprint