淺談高中英語教學中學生成就感的培養

何雪梅

摘 要：為了提高學生英語成績，我們尋找了許多教學方法。但我們不應該忽視學生的主體地位。只有學生主動學習，才能提高學習效率。為了達到這個目的，培養學生的成就感具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；成就感；培養

成就感是學生學習進步的動力和重要的精神支柱。教育過程中不斷強化學生的成就感，充分發揮其功能和作用，可以幫助學生提高學習興趣和學習效率。教師要創造條件，讓每個學生都能擁有獲得成功的機會和體驗，以激發學生的學習動機，并增強他們的自尊心和自信心。教師要根據教材和學生的生活實際，盡可能地為學生創造主動學習、主動探究的機會和條件，徹底放手讓學生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學生的主體性才能得到真正發展，素質教育的理想和價值才能得以實現。只有學生們自已認為自己有了一定的“成就”，才會使他們在無形中提高自己的學習積極性，那么應該從哪些方面去提高英語教學中學生的成就感？本文筆者認為應該做好以下幾個方面：

一、讓學生養成制定學習計劃的習慣

在一個比較長的時間內，比如說一個學期或一個學年，學生應當有個大致計劃。因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預測，所以這個長遠的計劃不需要很具體。但是應該對必須要做的事情心中有數。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應該盡量具體些，把較大的任務分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務逐步得到解決。有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排；而短期安排則是具體的行動計劃。常規學習時間主要用來完成老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。而自由學習時間指除常規學習時間外的歸自己支配的時間，可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的優勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。另外，計劃要留有余地。制定計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間，使計劃有一定的機動性。畢竟現實不會完美地跟著計劃走，給計劃留有一定的余地，這樣完成計劃的可能性就增加了。總的來說，長遠的計劃可以為學習確定一個大概的目標。但每天的安排更重要。每天都按照學習計劃完成任務，那每天都會有成就感。

二、教師要分層次安排教學內容

教學內容分容易、中等、偏難三個等級；不要高估學生學習能力，著重于基礎；然后再單獨安排課時對課本內容進行深入的挖掘，只有打好了基礎，學生才會有信心去面對后面的內容。讓學生做練習題時要嚴格把握好題目的難易度。難度超出范圍會嚴重打擊學生的學習積極性。教學方法要靈活多樣。A、要注意深入淺出，我們可以先讓學生做同類型稍微簡單點的，然后就把時間交給學生，讓他們自己去聯系、去發現、探索。B、注重開拓學生思路，教給學生一些好的學習方法，這也是讓學生取得成功的重要的因素。

三、要肯定學生現在的成績，繼而引導學生樹立學習的目標

學生最需要肯定現在的成績。一輩子教育有12個字的秘訣，叫“低起點，小坡度，勤奮到，大發展”。什么意思呢？給他個較低起點，應該把基礎的東西趕快打扎實，如何上好課，如何做好作業。這些基本的東西趕快讓他消化。小坡度，讓他嘗到甜頭，學生最重要的是通過自己努力上一個臺階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分。總的來說家長也好，教師也好，一定要找到適合學生水平的教育。人有目標的時候肯定走得快，沒目標的時候肯定走得慢。今天很多孩子在學習的過程中很迷茫，我要不要學習，我學習的東西跟明天有什么關系。這是因為沒有目標，有目標才能讓人去實現夢想。像陳景潤能夠揭開哥德巴赫猜想，他是什么時候有的這個目標呢？他上學的時候，老師就講過在科學的殿堂中，最高峰的是數學，而數學的皇冠就是數論，而哥德巴赫猜想是皇冠中的一顆明珠，是一個世界性的難題。老師可能就這么一說，別的人就這么一聽，而陳景潤聽了后，心中就有了這個揭開難題的夢想，后來他真的成功了。那他為什么能成功呢？因為他有想法，所以有人說最可貴的就是想法，你要有了一種想法，于是你就有了一種動力。

四、給學生以鼓勵、表揚為主的評價，并進一步引導學生學會自我評價

有人試驗：把學生分成四組練習，受到表揚鼓勵的一組成績進步最顯著；受訓斥批評的效果次之；忽視的小組（只旁聽別的組受表揚或訓斥）為第三；控制組（即單獨練習，不給預測任何評價）為第四。這說明了正確的評價，特別是表揚鼓勵的作用。包括表揚和鼓勵在內的評價，有來自學校的、家庭的、社會的、老師的、學生之間的。其中，教師的評價起主要作用。所以，在日常教學中，教師應對學生學習的“成就”給予充分的表揚和鼓勵，同時，積極爭取家庭的、同學的等各方面的支持、配合，做好評價工作。

但是一個學生如果只有依賴外部表揚推動才能努力學習，境界還是比較低的。更高的境界是自己能在學習中找到成就感，積極性的保持主要靠自我激勵而不是靠別人夸獎。我們應該引導學生朝這個方向努力。

總之，學生是學習的主人，作為教師，要把學習的主動權真正還給學生，培養學生學習的主動性。即便學生沒有太大優點，希望我們也要為他們創造一份份小小的成就感，這樣一定會得到一個美好的良性循環。endprint