改變傳統(tǒng)教學(xué)讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)

蔣紅

摘 要：英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科在教育過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出，應(yīng)改變?cè)械摹疤铠啞薄八烙浻脖场钡慕虒W(xué)方式，尤其是對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，應(yīng)該使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)”為“想學(xué)”，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)出小學(xué)生們的創(chuàng)造思維，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂活動(dòng)；互動(dòng)

學(xué)生們?cè)谳p松白由的課堂環(huán)境中，無(wú)拘無(wú)束、積極參與，大膽發(fā)言，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)課堂模式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自信心，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。

一、情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望

情感是課堂的靈魂，沒(méi)有情感的課堂是難以成功的，尤其在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)本身就有隔閡存在，其次由于受到學(xué)生年齡層次及心智成熟度的影響，如要使其在課堂上能夠有效的完成規(guī)定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就必須要借助情感因素的輔助，作為一項(xiàng)必要條件，情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)認(rèn)知以及心理活動(dòng)高度發(fā)展起著重要的作用，現(xiàn)代教育理論同時(shí)證明了，課堂教學(xué)的成功，不在于單純的知識(shí)傳輸，而是在于教學(xué)者貫穿在課堂教學(xué)中的激勵(lì)鼓舞與誘發(fā)喚醒。通過(guò)情感激勵(lì)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如課堂中，老師一口流利的英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生一句稱贊的話語(yǔ)，一個(gè)滿意的笑容等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中巨大的動(dòng)力，一種精神作用。意志發(fā)展促進(jìn)其主動(dòng)積極的克服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，由易到難的不斷進(jìn)步、成功，從而逐漸生出“想要學(xué)”的欲望。

二、情境帶入，激發(fā)學(xué)生的外在運(yùn)用能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不單單是死記硬背的練習(xí)，而是為了實(shí)際的交流和運(yùn)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣不在于書本上的默寫和背誦，而是通過(guò)學(xué)習(xí)到的單詞、語(yǔ)法，組織運(yùn)用，用另一種語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)，除了單一的圖像單詞練習(xí)之外，可以采用多媒體等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有感染力的情境，在此情境中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而進(jìn)行更加豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加深學(xué)生實(shí)際運(yùn)用交流中的“想要學(xué)”感情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際交流能力和對(duì)單詞語(yǔ)句的靈活運(yùn)用和理解，提升學(xué)生的主體地位，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬處境。教師在課程設(shè)計(jì)上可以選貼近學(xué)生日常生活的場(chǎng)景情境影片，讓學(xué)生通過(guò)影像、聲音、行為上多方位的感受，相互結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“Open the window”這個(gè)祈使句時(shí)，可以播放一個(gè)夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常的熱，打開(kāi)電扇并對(duì)乙說(shuō)：“Oh，lta hot today，open the window”，此時(shí)學(xué)生就非常容易理解其含義。當(dāng)播放的畫面首先出來(lái)的是一條河，河中有條小船時(shí)，老師可以講解到：“Theres a boat in the river。”同學(xué)們很快就能知道“There”句式是如何運(yùn)用在表達(dá)自己看到的內(nèi)容上的，接著當(dāng)畫面逐漸出現(xiàn)到河邊小屋的情景時(shí)，同學(xué)們就能舉一反三的表達(dá)出“Theres a house near the river。”等等，此時(shí)當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)該給予足夠的時(shí)間并鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，多樣的表達(dá)仿說(shuō)句型“Theres a river in front of the house”或“Near the river theres a house”。教師要給予積極的贊許，邊點(diǎn)頭邊說(shuō)“Great，youre great”，這樣同學(xué)們會(huì)勇于表達(dá)出自己的想法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，老師也能在同學(xué)們的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思維表達(dá)方式予以及時(shí)的糾正，讓學(xué)生在情景中自然的學(xué)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用。當(dāng)被給予贊許時(shí)，學(xué)生往往會(huì)更加的積極，躍躍欲試，課堂氣氛會(huì)更加的活躍。

三、積極反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信及積極性

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是反饋評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種驗(yàn)收，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與否的關(guān)鍵所在。在檢查驗(yàn)收的活動(dòng)中教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功，體會(huì)成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

幫助學(xué)生成功是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)。無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)困難生，成功激勵(lì)都會(huì)使他們有不斷進(jìn)步的臺(tái)階，同時(shí)能讓他們充分表達(dá)自己的情感，展示自己的才華，延續(xù)旺盛的求知欲，使其在鞏固知識(shí)訓(xùn)練中獲得新的樂(lè)趣。這就如同是一項(xiàng)建筑工程，導(dǎo)入是地基，新授是主體建筑，反饋評(píng)價(jià)則是驗(yàn)收檢查了。因此，合理的激勵(lì)性的反饋評(píng)價(jià)能產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于不同層次學(xué)生我就構(gòu)建不同的階梯，讓他們有各自的收獲。如設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言去創(chuàng)造新的故事、對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口能力；對(duì)于學(xué)習(xí)困難生則讓他們扮演對(duì)話中的角色熟讀課文，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，及時(shí)作口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在采取小競(jìng)賽活動(dòng)形式時(shí)，注意將好中差學(xué)生相結(jié)合，達(dá)到互幫互學(xué)的目的，讓學(xué)生在獲得成功的同時(shí)，提高了興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)言教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)模式的探究永遠(yuǎn)沒(méi)有停止的一天。小學(xué)教師肩負(fù)著為學(xué)生的英語(yǔ)打基礎(chǔ)，鋪道路的工作者，有義務(wù)有責(zé)任不斷的發(fā)掘有益的教學(xué)方式，把英語(yǔ)課堂上機(jī)械化的背誦聲變成各抒己見(jiàn)的歡聲笑語(yǔ)，積極培養(yǎng)起小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維，為孩子們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶好頭。endprint