多媒體在中學語文教學中的運用

郭紅英

【關鍵詞】 多媒體；語文教學；實際；兼容；質量

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0101—01

隨著信息技術的不斷發展，社會步入了一個多姿多彩的網絡時代。因多媒體不受時空限制，能把圖、文、聲、像融為一體，可以化靜為動、化抽象為具體、化呆板為生動，拓寬學生視野，發散學生思維，直觀、形象、逼真地為學生傳授知識，成了語文教學中必不可少的工具。

但在實際教學過程中，多媒體手段在給我們帶來諸多方便和好處的同時，也產生了一些不利影響。為此，教師在利用多媒體進行教學時，既要提高多媒體技術方面的素養，又要研究學情；既要有效運用多媒體，又要注重和傳統教學緊密結合；既要有豐富的資源庫用于教學，又要掌控好課堂。因此，多媒體在中學語文教學中運用，要注意做到以下幾點：

一、課件制作要從學生實際出發，處理好藝術與實用的關系

一個優秀的課件，應當既具有很高的藝術欣賞價值，能刺激人的多重感覺器官，使人賞心悅目，又能從學生實際出發，增強學生的學習興趣，并起到很好的教學效果。但如果只片面追求教學媒體的高超藝術而忽略了學生的接受能力和文本內容，則是一種舍本逐末的做法。

比如，在課件的制作當中，如果為了所謂的漂亮，盡力往課件里安插一些不合適的媒體信息——太強的背景色彩、豐富多彩的圖片、太多顯眼的按鈕、不合適的背景音樂、不符合學生實際的內容、媒體切換頻繁等，會分散學生的注意力，令人眼花繚亂、目不暇接，這些都忽略了學生的接受水平、心理特點、知識水準，影響教學效果。所以，課件的制作不能片面追求它的藝術性，而應該從學生實際出發，更多地講求它的實用性，注重教學效率，盡可能做到藝術性與實用性相結合。

二、課堂教學要注意兼容，要把多媒體教學和傳統教學有機結合

傳統的語文教學強調課堂要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，強調師生之間的互動。而運用多媒體輔助教學的語文課堂，既要注重知識的傳授、反饋、擴張，又要注重師生間感情的交流，從而上出語文味。

如，在教授朱自清先生的《背影》時，教師先讓學生對課文進行朗讀品味、整體感知，然后進行點撥，引出本課學習的重點。在這樣的教學前提下，教師適時地播放視頻資料，當同學們看到父親那蒼老的面孔，蹣跚的腳步，艱難爬上月臺的背影，再加上抑揚頓挫的誦讀，已被帶入那種“我心悲涼”的氛圍之中，內心已深受觸動。接下來教師因勢利導，學生能很容易地理解本課的教學重點，能將自己的情感體驗與課文內容有機結合起來，“情郁于中，自然要發之于外”，學生暢所欲言，不能不說，不得不說。這樣既體現了傳統教學中師生互動的特點，又發揮了多媒體的作用，使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、課堂內容要“質”“量”守恒，巧妙處理好容量與質量的關系

課件具有信息容量大、密度高、范圍廣的優勢。但如果在課件的制作當中不注意處理好“量”（容量）與“質”（質量）的關系，往往會適得其反。

比如，在講述李清照的《聲聲慢》時，可以適當收集、補充一些關于李清照后期生活發生變故的資料以及社會背景，以幫助學生理解為什么在詞中作者會有那么多、那么深、那么悲、那么苦的“愁”。但沒必要將此期間所有涉及到的作品都一一呈現，甚至她的前期作品。如果是這樣，信息量固然是大了，但“眉毛胡子一把抓”的做法，往往會使學生在知識的海洋里“迷航”。

所以，在課件的制作過程中，資料的收集與選取至關重要。該用的資料一點都不能少；不該用的資料一點都不要留。一定要注意處理好容量與質量的關系，不要片面追求課件內容的高容量、高密度，而影響了課件的高質量。所有的教學資料都必須服從于教學內容的需要，有助于教學內容的理解。

總之，計算機和網絡已越來越多地改變我們的工作方式和學習方式，這就要求教師要把握好在語文教學中使用多媒體的“度”，科學合理地使用，更好地為提高教學效率而服務。

編輯：馬德佳endprint