建筑學專業課程中的中國古典園林分析課程教學研究

張浩+曹兵

摘要：指出了中國古典園林分析課程是針對建筑學專業的一門專業理論課程，古典園林與建筑有緊密的聯系。以中國古典園林分析課程的教學目標、教學方式為依據，分析了最終設計作業的優缺點，探討了學生是否能夠將古典園林的知識運用到現代建筑與景觀設計中；并且從教學內容、教學方式以及考核方式等方面提出了該課程的改革方向，使建筑學的學生能更加深入了解古典園林的內涵與外延意義。

關鍵詞：建筑學；中國古典園林分析課程；教學研究；教學改革

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）17-0217-03

1 引言

風景園林學科和建筑學科之間密不可分，二者互相促進與融合、相互依賴、共同發展。根據國務院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011）》，城鄉規劃、建筑學和風景園林同時成為一級學科[1]，這對于風景園林學科的發展具有重要意義。風景園林是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。其核心內容是戶外空間營造，根本使命是協調人與自然之間的關系[1～3]。風景園林與建筑及城市構成圖底關系，相輔相成。是人居學科群支柱性學科之一。風景園林關注外部空間環境設計，而建筑學科關注建筑本體自身與內部空間設計，風景園林與建筑學能夠互相補充；從更為宏觀的層面，風景園林聚焦城市綠地、綜合公園、大地景觀等視角，而建筑在此空間尺度上，是風景園林場地中的重要元素之一。從構成要素的角度而言，山水地形、廣場道路、植物以及建筑小品是構成園林的四大要素，因此建筑與風景園林密不可分[4，5]。

當代風景園林學的學科外延之一是傳統園林的鑒別、評價、保護、修繕與管理。中國古典園林是中國園林發展的重要研究載體，以傳統古典園林為范本，提取優秀的造園經驗與技術，與古為新，創造新時代的中國園林模式是當前風景園林行業的重要任務。中國古典園林中的古建筑眾多，私家園林以及皇家園林中，亭臺樓閣，雕梁畫棟，山環水抱。建筑作為古典園林中重要的元素，它具備休憩、會客、游覽、書齋、觀景、主景等多種功能。

建筑學的專業教育課程體系中中加入中國古典園林分析課程，能夠進一步促進建筑學與風景園林互相滲透。以安徽工程大學建筑學專業中中國古典園林分析課程為例，探討其課程目標、課程內容、課程效果等方面的內容。

2 教學目標

中國古典園林分析是針對建筑學專業的一門專業理論課程，總課時24學時，六周，12次課時。教學目標主要有三方面：第一，使學生概括了解中國傳統園林的歷史沿革、類型分布、建筑空間層次序列、布局特征及其所表達的環境意境；第二，通過對一些古典園林實例的重點分析，讓學生了解傳統園林的造景手法，諸如借景、框景、障景以及對景等，空間的對比、看與被看、虛與實等方法，使學生對傳統造園藝術應用的設計方法有進一步的理解和把握，融理論方法與鑒賞知識相結合[6]；第三，學生用圖示語言講傳統園林設計手法演化，進而運用到現代建筑設計以及景觀規劃設計之中，以此來體現傳統園林在當代景觀與建筑發展思潮中的內涵與意義[4，7]。

3 教學內容

本課程的教學以課堂講授為主，結合有限的學時，采用重點分析與專題配合的方式進行，強調園林空間布局與設計方法對應的布局分析，靈活協調部分專題的組織。授課主要分為兩部分，理論授課和作業場地調研。理論授課主要分為4個專題內容，第一，包括傳統園林的歷史沿革、類型分布、空間序列、建筑特征等內容。第二，分析傳統園林的經營布局，包括疊石堆山、挖池理水、建筑布局、植物配植、題名點景；突出“相地”與“借景”2個專題。第三，分析傳統園林建筑空間層次對比關系，包括建筑的主從、內外、疏密、藏露、虛實、俯仰、空間層次序列延伸等。第四，分析南北造園風格差異，皇家與私家園林風格差異，園林借景手法差異。現場調研，主要是為后期作業做鋪墊，結合現場基地條件，布置校園內某教學樓單位附屬綠地景觀設計作業，現場調研指導。通過課堂有關內容的講授，要求學生是能夠初步掌握與傳統園林空間環境表現相對應的重要設計方法，并以此為基礎，加深對中國傳統園林的深厚文化內涵理解的引導啟發。

4 課程作業設計

4.1 題目設計

中國傳統園林在構成要素、空間組織、意境表達以及造景手法扥方面都有自己獨特的優勢。此次課程作業以校園某建筑附屬綠地為場地，大約面積為600 m2，基于現狀條件進行景觀設計，其中包含一定體量的構筑物小品設施，整體景觀營造一處具有特色的現代校園景觀氛圍，但同時能夠將傳統園林的大小空間對比、明暗虛實結合等手法運用到設計中，有效的組織建筑物、小品設施、植物等元素之間的體量關系、功能關系以及空間關系等。

4.2 成果要求

作業以A1展板形式提交，利用課余時間進行評圖。作業開始之前，首先學習古典園林作品中的優秀案例，分析其造園特點，借鑒其中的空間營造手法以及造景技法，進而提煉總結轉化為圖示語言；最后將圖示語言轉譯為建筑小品、構筑物設計的思想基礎，進行場地景觀的營造。

4.3 作業分析

本次作業以小組形式完成，3～4人組成小組，選取其中一份作品進行分析（圖1、2）。該組作業先分析了留園入口空間特性，留園入口是長達50多米的曲折走道，造園家充分運用了空間大小、方向、明暗的變化，將這條單調的通道處理的易趣無窮。繞過門窗，眼前景色才一覽無余，達到欲揚先抑的藝術效果。該設計作業借鑒留園入口的空間處理手法，在場地空間組織過程中，用高低起伏的平臺構架組織空間流線，建立地面和空中兩套交通體系，并且在平臺通道界面上設置景墻、景觀廊架等，進行空間分析運用了障景、框景等手法使得空間處理具有一定的變化和意義。其次在景觀小品、坐凳以及鋪磚紋理方面都借鑒了傳統園林中的形式與特點；例如景墻的設計中，鏤空部分結合漏窗的形式同時用黑色鋼材進行修飾；鋪磚部分紋理采用冰裂紋形式，并且結合圖案紋理進行裝飾。整個設計作品中缺乏將傳統文化內涵進行現代化展示，同時植物景觀設計方面較為薄弱，對基本的植物類型了解不夠，需要進一步學習。endprint

5 中國古典園林分析課程教學研究改革思考

通過中國古典園林課程課堂教學以及課后作業實踐過程，發現整體教學過程中還存在一定的問題，需要進行改革與完善，主要從教學內容、教學方式、考核方式三方面建議有以下幾點。

5.1 中國古典園林分析課程教學內容改革思考

（1）授課計劃與大綱包含的內容較多，需要重點突出重要知識點，尤其與建筑學專業聯系密切的內容，例如：古典園林建筑類型、文化以及內涵等。中國古典園林發展歷程、演變思路、類型風格等是基本知識點，需要進行總體概述。但講授到古典園林發展歷程的重要時間點時候，需要結合建筑發展歷史，兩者同時論述。例如到了明清兩朝，古典園林風格發生了一定的變化，清朝建筑建造技術能力提升，私家園林園主對園林中的建筑類型、造型、色彩等都有新的要求，因而逐漸在園子中建造各種類型園林建筑，形成不同的景觀；這部分知識點與建筑歷史有密切聯系，因而進行講解時候需要詳略得當，突出重點，加園林史與建筑史結合起來。

（2）加強中國古典園林文化內涵與外延意義的解讀。古典園林的起源與營造離不開園林文化，因此需要借助于傳統繪畫、文學傳記、古典文獻等資料深刻理解古典園林，很多造園家都是畫家文人墨客，其在造園過程中的設計意象表達都是通過繪畫和詩詞歌賦來呈現[8]。傳統造園離不開風水學說，風水堪輿之術也是中國傳統文化中的一類，雖然具有一定的迷信色彩，但風水學說也有一定的科學性。房屋營造相地選址是關鍵，選擇背山面水、視線開闊、坐南朝北、綠樹成蔭的地方作為基址，其自然條件必然合理，對古典園林營造有一定的好處。

5.2 中國古典園林分析課程教學方式改革思考

（1）當前的古典園林教學主要是理論課程教學，以教師PPT為主，講授基本理論和展示大量古典園林案例照片讓學生欣賞。這類方法老師占主導地位，學生思考深度不夠，很多時候無法跟上老師的節奏。因此古典園林課程教學應該加入更多的實踐過程。采取“園林模型認知——實地考察認知——理論知識再解讀——園林景觀與建筑設計案例考察——理論認知與實踐經驗融合總結”的思路。

（2）園林模型認知是指，以教師課程講授的經典案例為例，學習案例的手工實體模型或者軟件模型，將課堂理論知識與實體模型結合起來，加深認知；利用課后時間，實地參觀古典園林，讓學生在園林空間中進行游覽，以身體尺度感知與認識園林，感受“時間-空間-人”三位一體的體驗模式；總結實地考察的感受，結合理論知識進行總結課堂上與課后認知園林的體會，將基本的園林空間營造技法和古典園林案例結合；選擇設計效果較好的現代園林景觀和建筑設計案例，現場調研分析其設計的優缺點，重點在于分析傳統營造技法在現在建筑景觀中的應用；最后將實踐經驗和理論認知知識體系結合起來，進行總結分析，歸納出傳統園林在當代建筑和景觀發展中的策略與意義。

5.3 中國古典園林分析課程考核方式改革思考

目前的考核方式主要以期末設計作業作為評判的主要依據，設計作業分數占總分數的80%。因此對考核方式進行改革，平時的兩次實地調研表現分數各占總分20%；理論認知和實踐經驗總結進行匯報，其分數占總分20%；最后的大作業設計分數占40%。總體上加重了平時實地考察與匯報的分數比重，促進了學生在課后學習中對古典園林的重視程度，加強了實地調研技能，進一步加深對古典園林的認知，有利于后期設計大作業的開展。

6 結語

建筑學課程體系中的古典園林分析課程教學最終完成了教學內容、達到了一定的教學效果，但是教學過程還是存在不足之處。建筑學的學生對古典園林的學習認知需要注重古典園林空間的組織手法，將其運用到現代建筑與景觀設計中；并且學習傳統園林文化內涵，提升對園林意象的認知，在今后的建筑設計中更多的融入文化內容，使建筑更加具有文化性。今后的課程體系中需要從更多的教學目標、教學方式以及考核方式等方面進行改革，加強建筑學學生對中國古典園林的認知與分析，增強實踐學習的能力；引導學生更深入探究、體會和發展中國古典園林文化。

參考文獻：

[1]吳良鏞.關于建筑學、城市規劃、風景園林同列為一級學科的思考[J].中國園林，2011（5）：11～12.

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[4]白 丹，閆煜濤.淺論建筑學專業的風景園林教育[J].中外建筑，2013（4）：54～55.

[5]姜 磊.風景園林專業與建筑學專業應相互滲透[J].廣東園林，2013（4）：4～6.

[6]張曉非，張曦沐.建筑學專業中園林景觀設計課的教學探索[J].華中建筑，2012（5）：177～180.

[7]趙 瑞，王婷婷.建筑學（古建修繕與保護）專業古典園林設計課程教學研究[J].河南教育（高教），2016（4）：91～92.

[8]溫亞斌，周 術，王洪海.對于古典園林課程改革的建議[J].華中建筑，2010（8）：191～192.

Abstract：The Chinese classical garden analysis course is a professional theoretical course for architecture major.Classical gardens and architecture are closely related.On the basis of the teaching aim and teaching method，this paper analyzed the advantages and disadvantages of the final design assignments and investigated whether the students can apply knowledge of classical gardens to modern architecture and landscape design.It alsoput forward the reform direction of the course from the aspects of teaching content，teaching method and examination methodhoping the students of architecture to learn more about the connotation and the meaning of the classical garden.

Key words： architecture；Chinese classical garden analysis course；teaching research；teaching reformendprint