小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

王秀英

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0078—01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在著這樣一種現(xiàn)象——在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時(shí)間的推移、年級(jí)的升高，所學(xué)內(nèi)容和難度的增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化，英語(yǔ)學(xué)困生會(huì)變得越來(lái)越多。現(xiàn)就如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，談一些筆者的思考。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.家庭教育因素。（1）家庭教育的缺失。留守型家庭，父母常年在外打工。孩子由爺爺奶奶照顧，他們大都沒(méi)有多少文化知識(shí)，對(duì)孩子無(wú)法進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。只是從簡(jiǎn)單的衣食住行“招呼”好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想、心靈和學(xué)習(xí)根本無(wú)法涉及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。（2）家庭教育方法不當(dāng) 。有些家長(zhǎng)不了解自己孩子的秉性，給孩子制定不切實(shí)際的要求和過(guò)高的期望，造成過(guò)高的壓力；如孩子成績(jī)較差則諷刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，嚴(yán)重地傷害了孩子的自尊，壓制了孩子的自信，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而變成學(xué)困生。

2.學(xué)生自身因素。（1）懶惰而成的學(xué)困生。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不肯用功，懶得記單詞，從而導(dǎo)致詞匯量欠缺。（2）厭學(xué)而成的學(xué)困生。厭學(xué)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。覺(jué)得學(xué)習(xí)是痛苦的事，課堂上自控能力差，學(xué)習(xí)完全不在狀態(tài)中。（3）自卑心理造成的學(xué)困生。認(rèn)為自己是一個(gè)無(wú)能者，自暴自棄，覺(jué)得自己就是比不上別人，于是失去進(jìn)取心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，失敗后自我評(píng)價(jià)低，信心不足。

3.學(xué)校教育因素。（1）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和時(shí)間不足。學(xué)生除了在每周的三節(jié)課上能學(xué)到英語(yǔ)外，其它情況下幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，更沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這是英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。（2）師生關(guān)系不和諧。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系。如果教師的言行傷害到學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成師生關(guān)系緊張、不和諧，從而影響學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。（1）愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課的關(guān)鍵。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，以學(xué)生被動(dòng)，消極的“要我學(xué)”問(wèn)題為切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)成主動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果為目標(biāo)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)“興趣”對(duì)學(xué)困生尤為重要。（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校每個(gè)教室都配備了電子白板，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要充分利用，在教學(xué)每單元新詞時(shí)可以采用動(dòng)畫教學(xué)，形象生動(dòng)，印象深刻，這樣既激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。筆者在教學(xué)每單元Lets talk 時(shí)，利用光盤上的活動(dòng)使學(xué)生樂(lè)于參與，易于接受。為了增加英語(yǔ)課堂的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中筆者會(huì)經(jīng)常自編一些順口溜來(lái)增添課堂樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣。譬如，在教學(xué)系動(dòng)詞用法時(shí)編順口溜“我用am，你用are， is用于他，她，它，各個(gè)人稱的復(fù)數(shù)，我們都用are，are，are。”這樣學(xué)生就會(huì)很準(zhǔn)確地使用系動(dòng)詞。在教學(xué)含am，is，are句子變一般疑問(wèn)句時(shí)，總結(jié)出“一提二變?nèi)龁?wèn)號(hào)”，使學(xué)生做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣。很多學(xué)困生在課堂上遭受到教師的“冷落”，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)那些學(xué)困生，給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心，以“放大鏡”的視覺(jué)效果來(lái)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們體會(huì)到成功的喜悅。

3.教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，可在班上開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語(yǔ)教師去幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的測(cè)試、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出，或有進(jìn)步的小組，給于小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诒取W(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，這樣優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。

4.注重采取分層次教學(xué)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)參與度。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，采取分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。布置作業(yè)時(shí)，盡量照顧學(xué)困生，要求完成基礎(chǔ)題。對(duì)少數(shù)不能達(dá)到最低目標(biāo)的學(xué)困生，應(yīng)及時(shí)采取補(bǔ)救措施，積極幫助他們排除障礙。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，只要我們能從不同的角度出發(fā)，真正從心靈上尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尋求適合他們的教育教學(xué)方法，就會(huì)收到意想不到的效果。

編輯：趙玉梅