新課程背景下的高中英語語法教學

羅發虎

【摘要】語法是高中英語教學過程中最重要的一部分教學內容，同時也是最難的一部分教學內容。但是在實際教學的過程中，我們卻發現，很多教師都存在“輕語法、重教學”的現象，進而使得高中英語語法學習存在一定的問題。新課改背景下，為了實現教學問題的改善和提升，同時也是為了實現高中英語教學質量的提升，教師們都開始積極尋找改善高中英語語法教學的方法和措施。接下來，本文將結合傳統的教學環境下高中英語語法教學存在的問題，探討新課程背景下改善高中英語語法教學的方法和措施。

【關鍵詞】新課程 高中英語 語法教學 問題 措施

一、引言

傳統的教學環境下，大多數的英語教師針對于高中英語語法教學的開展都采用死記硬背的方式，很多教師在課堂教學活動開始之前，便將本節課所要講解的語法知識羅列在黑板上，然后學生采用死記硬背的方式去背誦這些語法結構和語法知識，卻忽略了對語法知識的深層次的講解，進而使得很多學生針對語法學習都存在一頭霧水的現象，更別提針對語法結構的應用了。由此可見，傳統的教學環境下高中英語語法教學確實存在很多的問題。新課改的推出對于教師提出了很多新的要求，倘若教師繼續采用這種錯誤的教學方法實現高中英語語法教學活動的開展，那么高中英語語法教學質量將持續下降，針對于學生的培養也會存在很嚴重的問題。由此可見，探討新課程背景下改善高中英語語法教學的方法和措施的重要意義。

二、傳統的教學環境下高中英語語法教學中存在的問題

1.過分淡化英語語法教學。在高考中，閱讀所占的分數比例比較大，因此，為了應對，同時也是為了能夠幫助學生在考試的過程中取得比較高的考試成績。因此，在高中英語語法教學的過程中，很多教師會將英語教學的重點放在閱讀教學和閱讀訓練方面，卻忽略了語法知識的講解和教授，進而使得高中英語語法教學存在很多的問題。

2.語法講解過于格式化。部分教師雖然也會開展英語語法教學，但是針對于英語語法的講解，卻過度的格式化，比如說，教師在教學的過程中，常常都是先將語法的一些固定的規則以及用法告訴大家，然后讓學生采用死記硬背的方式來進行背誦，缺乏了語法教學的靈活性，進而使得很多學生對于高中英語語法的學習效果不是很理想，即便教師進行了講解，學生進行了背誦，在實際應用的過程中還是會存在一定的問題，而導致這些問題產生的主要原因就在于教師針對于教學方法的選擇和使用存在問題，過于格式化，進而使得學生的思維無法得到發展。

3.語法教學被置于孤立的境地。在實際教學的過程中，我們會發現很多教師都認為語法是獨立存在的，認為語法就是語法，學習語法只需要了解語法的一些使用規則和使用方法就可以，卻沒有實現語法與英語聽說讀寫教學的有效結合。而實際上，我們都知道語法是實現英語閱讀和英文組織和撰寫的重要原則基礎，倘若語法掌握不準確，那么學生是很難利用所學過的知識來撰寫出優美的文章的，針對于閱讀理解也會存在一定的難題。由此可見，英語語法的學習不是孤立而存在的，而是與英語的聽說讀寫息息相關的，但是在實際教學的過程中，很多教師卻并沒有將英語語法教學與聽說讀寫教學相結合起來，進而使得高中英語語法教學存在很多的問題。

三、新課改背景下改善高中英語語法教學的方法和措施

1.提升英語語法重視程度。若想改善高中英語語法教學存在的問題，首先應該做的就是提升教師對于高中英語語法教學的重視程度，因為教師是英語語法課堂教學活動開展的核心，只有教師提升了重視程度，才能實現高質量和高水平的英語語法課程的開展，進而為改善傳統的教學環境下高中英語語法教學存在的問題奠定堅實的基礎，促進新課改背景下高中英語語法教學活動的開展和執行。

2.注重英語語法教學的靈活性。針對于高中英語語法教學活動的開展，不能只采用一書一筆一黑板的這種單一的教學模式，同時也不能只是讓學生采用死記硬背的方式，而是要實現多樣化的教學方式的開展，提升語法教學的靈活性，進而提升語法學習的靈活性，促進高中英語語法教學質量的提升。比如說，教師可以采用PPT教學法代替傳統的板書教學法，實現學生學習興趣的提升。除此之外，教師可以采用歸納教學法開展語法教學，進而提升學生語法學習的積極性和主動性。

3.實現語法教學與聽說讀寫教學的有效結合。聽說讀寫是英語學習的四個部分，而在這四個部分中，都離不開的就是語言的基本使用規則，而語言的基本使用規則就被我們稱之為語法，由此可見，語法的學習對于英語聽說讀寫能力的培養的重要意義。因此，針對于教師來說，在教學的過程中一定要注重英語語法教學與英語聽說讀寫教學的有效結合，進而促進高中英語語法教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，我們可以發現，傳統的教學環境下，針對于高中英語語法教學的開展存在很多的問題，新課改背景下，為了實現問題的改善和提升，教師開展轉變教學思想，同時也開始實現教學方法的革新，實現高中英語語法教學質量和教學水平的提升。

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