運(yùn)用文化心理學(xué)拓展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的理解能力的實(shí)踐研究探索

梁雅

【摘要】英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的第二語(yǔ)言，在我國(guó)的教育教學(xué)中顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在英語(yǔ)的教育教學(xué)中，需要我們廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、把握英語(yǔ)教學(xué)方向、改進(jìn)教育教學(xué)方法等來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教育 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 研究意義

小學(xué)學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初學(xué)者，在教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀不僅是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑，更能使學(xué)生在閱讀中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的樂(lè)趣、提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育的重要性及現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語(yǔ)閱讀的重要性。英語(yǔ)閱讀教育不僅僅是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是通過(guò)閱讀進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，滿足孩子的好奇心，為孩子打開(kāi)通往世界的大門(mén)。加大英語(yǔ)閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)每個(gè)孩子的文學(xué)素養(yǎng)、人格健全、感知力、審美觀等方面有著潛移默化的影響。

2.英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀。在英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教育并不樂(lè)觀。一方面是教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力參差不齊，教師教學(xué)方法單一枯燥，甚至讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)死記硬背，不注重學(xué)生的理解能力，也很少與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通和互動(dòng)。這種被動(dòng)的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是學(xué)生閱讀的讀物比較晦澀、缺乏生動(dòng)性，遇到不理解的單詞和句子，學(xué)生往往會(huì)選擇避開(kāi)，這種逃避心理，導(dǎo)致閱讀困難。三是缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)理解能力差，不善于猜測(cè)，閱讀中往往是先翻譯成漢語(yǔ)再閱讀，導(dǎo)致閱讀的速度緩慢。

二、通過(guò)英語(yǔ)閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略及目的

1.首先提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思想的形成起到至關(guān)重要的作用。這就要求教師不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)深造來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，還需要研究學(xué)生心理，提高自身文化素養(yǎng)和人格品質(zhì)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師的人格魅力的影響，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.開(kāi)展多樣式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。一是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于發(fā)言的好習(xí)慣。這就要求打破以往的教學(xué)模式，教師要敢于讓學(xué)生先了解老師要講的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，才能在課堂上踴躍發(fā)言。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、應(yīng)變能力、組織能力。例如開(kāi)展課堂知識(shí)競(jìng)答、英語(yǔ)閱讀比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知自身能力，彌補(bǔ)自身不足。三是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，教師根據(jù)英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)精選課外閱讀材料，讓學(xué)生從多個(gè)渠道學(xué)到有用的知識(shí)，為語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生，繪本閱讀是很好的選擇。四是增強(qiáng)兩個(gè)“互動(dòng)”，一方面在教學(xué)中增加學(xué)生間的互動(dòng)、合作環(huán)節(jié)。另一方面，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氣氛。五是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)中是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是探究知識(shí)的主體。總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)起步階段，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀素養(yǎng)。

3.教師因材施教，通過(guò)文化心理學(xué)的研究掌握學(xué)生心理。教師首先要通過(guò)多渠道接觸、了解學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。這就要求教師從學(xué)生心理的角度去全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng)，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教。掌握學(xué)生心理，教師可從文化心理學(xué)入手。文化心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是文化間的心理或行為間的差異性，我國(guó)著名的心理學(xué)教授彭凱平于2009年3月在北京大學(xué)的關(guān)于“文化與心理：探索及意義”演講曾提到通過(guò)語(yǔ)言研究文化。讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，是為了學(xué)生在閱讀中打破語(yǔ)言的限制，塑造個(gè)性的發(fā)展，增進(jìn)對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)知。

4.在閱讀教學(xué)中做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師在閱讀教學(xué)中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確評(píng)價(jià)，刺激學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，還需要通過(guò)學(xué)生的信息反饋，對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高自己的教育教學(xué)水平。

5.在閱讀教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，學(xué)會(huì)與周?chē)瑢W(xué)友好相處，在人際交往中發(fā)展良好的道德品質(zhì)，在與同學(xué)合作過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、積極、樂(lè)觀的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是為了讓學(xué)生在閱讀中得到快樂(lè)、形成高尚的人格。每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都責(zé)任重大，教師既要精于教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要耐心和細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走向積極樂(lè)觀的人生舞臺(tái)，通過(guò)提高教育教學(xué)質(zhì)量、與學(xué)生互動(dòng)等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高品格的優(yōu)秀人才。

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