心理暗示在初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中作用

任玉峰

心理暗示是采用鏈接含蓄方法來(lái)影響人心理狀態(tài)的一種行為，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化當(dāng)中有著顯著的價(jià)值，能夠發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，還能夠間接的將教師對(duì)學(xué)生的信賴、期待和贊賞傳達(dá)給學(xué)困生，使得他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的焦慮情緒，極大的提高其學(xué)習(xí)成效。因此，初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到心理暗示在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用，并且能夠從學(xué)困生實(shí)際出發(fā)來(lái)優(yōu)化心理暗示的應(yīng)用方法。

一、心理暗示在初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用

英語(yǔ)學(xué)科是初中課程體系的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨交際能力有著重要作用，而同時(shí)學(xué)好英語(yǔ)也是未來(lái)發(fā)展不可或缺的技能。但受到多種因素的影響，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在很多的英語(yǔ)學(xué)困生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著畏難情緒和心理障礙，這又加劇了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難度。為了突破學(xué)生的障礙，可以將心理暗示巧妙的應(yīng)用到學(xué)困生轉(zhuǎn)化當(dāng)中，最大化的發(fā)揮心理暗示的作用。第一，心理暗示能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。本身學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就有著失敗的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這也是他們的一大心理障礙，而教師通過(guò)利用心理暗示的方法能夠讓他們重拾信心，認(rèn)識(shí)到能夠通過(guò)自己的努力來(lái)克服學(xué)習(xí)障礙。第二，心理暗示能夠提高學(xué)生英語(yǔ)興趣。通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理暗示的方法能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生的語(yǔ)言興趣也就逐步的構(gòu)建起來(lái)了。第三，心理暗示能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在有了心理暗示的引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)的得到質(zhì)的提升。

二、心理暗示在初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用策略

1.體語(yǔ)暗示。體語(yǔ)暗示是心理暗示的一個(gè)重要組成部分，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示一定的含義，在具體的應(yīng)用當(dāng)中可以借助手勢(shì)、表情、眼神等來(lái)發(fā)揮作用，通過(guò)靈活巧妙的應(yīng)用身體語(yǔ)言來(lái)達(dá)到一種無(wú)聲教育和引導(dǎo)的效果。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體語(yǔ)暗示方法，在提問(wèn)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)更是要重視觀察學(xué)困生反應(yīng)，并且用自己的表情以及眼神為學(xué)困生傳遞來(lái)自于教師的期待以及信賴，進(jìn)而促使學(xué)困生踴躍的回答問(wèn)題，讓他們也真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)“Colors”時(shí)，教師可以提出簡(jiǎn)單問(wèn)題：What is your favorite color？教師可以用這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)引起學(xué)困生的回答積極性，并且在學(xué)生完成回答之后為他們給出積極的暗示以及鼓勵(lì)。比如說(shuō)可以為他們投出贊賞的目光，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中再接再厲，獲得更大進(jìn)步；可以用手拍拍他們的肩，讓學(xué)困生感受到來(lái)自教師的善意以及重視。

2.聲音暗示。這里提及到的聲音暗示實(shí)際上是利用聲音變化來(lái)起到暗示的作用。這里的聲音變化主要有音量、聲調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)速等方面的改變這些因素能夠形成對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的輔助和支持，同時(shí)還能夠提高語(yǔ)句表達(dá)的生動(dòng)性。聲音暗示同樣也是心理暗示中不可或缺的一部分，要求教師能夠靈活的控制好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)音等，突出聲音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等，以此來(lái)傳達(dá)情感和交流思想，有效提升心理暗示的感染力。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要善于應(yīng)用聲音暗示來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生集中注意力的投入到課程學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在講解一般性知識(shí)點(diǎn)，如英語(yǔ)單詞和重點(diǎn)詞句時(shí)可以將語(yǔ)速適當(dāng)?shù)姆怕挥谜Z(yǔ)音的升降調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在講解故事性強(qiáng)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以調(diào)整聲音節(jié)奏，用加快節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)緊湊的故事情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

3.言語(yǔ)暗示。言語(yǔ)暗示是初中英語(yǔ)教師普遍應(yīng)用的一種心理暗示手段，是要用言語(yǔ)來(lái)傳遞暗示信息，進(jìn)而對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。相對(duì)而言學(xué)困生情感十分脆弱，并且很敏感，此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)暗示是十分關(guān)鍵和重要的，如果不能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用言語(yǔ)暗示方法，很容易對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生情感和自尊的傷害。對(duì)此，英語(yǔ)教師要善于給學(xué)困生積極的言語(yǔ)暗示和評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)困生，感受到教師沒(méi)有放棄他們，給他們同樣的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，使得學(xué)困生能夠重拾信心，用自己的努力來(lái)給予教師期待的回應(yīng)。教師在用言語(yǔ)暗示是需要根據(jù)具體的教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言方式的選擇語(yǔ)言方式的選擇。例如，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師要避免點(diǎn)名批評(píng)的方式，而是用耐心的教導(dǎo)來(lái)讓學(xué)困生意識(shí)到自己的不足，給予他們前進(jìn)的動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的暗示。如學(xué)習(xí)work hard短語(yǔ)時(shí)，教師可以這樣對(duì)學(xué)困生說(shuō)：I know you work very hard. You will make big progress if you work harder and harder.

心理暗示對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著顯著作用，能夠幫助學(xué)困生重拾信心，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而要更好的發(fā)揮心理暗示作用，初中英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生實(shí)際情況的了解，結(jié)合他們的具體需求，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體語(yǔ)暗示、聲音暗示、言語(yǔ)暗示等心理暗示的策略降低學(xué)困生轉(zhuǎn)化的難度，提高教育引導(dǎo)效果。