新疆地區少數民族大學生英語學習障礙及對策

菲魯熱·依力哈木

【摘要】新疆是我國少數民族自治區之一，地域遼闊，民族眾多。但是，因地域條件和經濟水平的差異，大多數新疆地區少數民族大學生學習英語是從零開始，并且其在學習方法和策略上與漢族學生存在一定的差異。本文對新疆地區少數民族大學生英語學習障礙進行分析，并根據存在的問題提出相應的對策，希望能夠優化新疆地區少數民族大學生英語學習方法，提高英語教學效率。

【關鍵詞】新疆地區少數民族大學生 英語 障礙 對策

一、引言

新疆各高校在少數民族學生中開展英語教育已經有近二十年的歷史了。隨著經濟全球化的發展，英語國際地位不斷提高，因此，英語學習變得日益重要起來。對于新疆地區少數民族大學生來說，除了要熟練掌握和使用漢語外，還需要加強英語的學習。但是，新疆地區的人才儲備和教育水平遠低于沿海發達地區，這成為制約新疆地區少數民族大學生提高英語水平的重要原因。新疆地區少數民族大學生從小接觸多語言環境，具備較強的語言天賦和接受外來語言的能力，這是他們學習英語的先天優勢，但是他們的英語學習起步晚，基礎差，因此，對于他們來說，學好英語一直是一個難題。

二、新疆地區少數民族大學生英語學習障礙分析

1.英語基礎知識薄弱。隨著新疆地區經濟的發展，中心城市和部分經濟條件好的偏遠城市在義務教育階段就開設了英語課程，這就使得部分少數民族大學生具備了一定的英語基礎知識。但是，由于新疆地區少數民族學生高考沒有英語這一科目，所以對處于義務教育的學生來講，其對英語不夠重視，覺得學習英語可有可無。新疆地區中小學即使開設了英語課程，也大多采用母語授課，而且開設的時間不長，在沒有升學壓力的環境下，英語教學效果自然欠佳。因新疆地區少數民族學生英語基礎差，即使步入大學，也只能是從零開始，無法滿足大學正常的英語課程要求，又無法達到國家英語四六級考試的要求。

2.歷史文化障礙。新疆因地處我國內陸偏遠地區，長期缺乏同外來文化的交流和溝通，新疆地區少數民族大多處于相對獨立的環境中，這就使得部分新疆地區少數民族文化具有一定的獨立性和排外性，特別是長期處于偏遠地區或少數民族聚居地區的學生，其對西方文化和英語的了解知之甚少。語言是文化的載體，如果缺少對西方文化的了解，不僅會影響到少數民族學生的英語學習，還會對語言文化間的交流產生障礙。近些年，新疆地區經濟和交通水平得到很大的提高，與外界的文化交流日益頻繁，但是文化間的交流和溝通是一個長期的過程，這就意味著新疆地區少數民族學生的歷史文化障礙還將存在很長一段時間。

3.情感心理障礙。通過筆者的工作經驗，發現新疆地區少數民族大學生剛步入大學校門，開始學習英語時，學習積極性很高，特別是部分學生的英語口語和發音比漢族學生更優秀。但是，隨著大學英語教學課程的深入，課程難度逐漸增加，新疆地區少數民族大學生存在的學習障礙日益明顯，這使得他們對于英語存在畏懼心理，遇到問題時容易產生焦慮情緒，害怕別人否定自身學習英語的天賦，并且自信心不足。部分少數民族大學生能夠及時調整自身的心理狀態，更加努力地參與到日常的英語教育教學活動中，另一部分少數民族大學生則開始失去學習英語的興趣和動力，放寬自身對于英語學習效果的要求，只是滿足期末英語考試及格，不愿意通過自身的努力來提高英語學習成績。

4.學習動機障礙。現在各高校均對漢族大學生有英語四六級的過級要求，部分企事業單位更是明確招聘條件，明確應屆畢業生必須通過四六級考試，這就使得部分漢族學生有充分的英語學習動機，并且把英語四六級考試作為自身的學習目標。但是，新疆地區各高校對于當地少數民族大學生則沒有這樣的要求，主要是考慮到少數民族大學生的實際情況，從而放寬了要求，這就使得部分少數民族大學生缺少了英語學習的壓力，學習動機不強，只是需要能夠順利通過英語期末考試，而沒有其他的追求目標，特別是遇到比較難的英語問題，就容易停滯不前，給英語學習設下了嚴重的障礙。

三、新疆地區少數民族大學生英語學習對策分析

1.優化大學英語教材。新疆地區少數民族眾多，各個民族又具有自身不同的民族風俗習慣和語言，其同漢族存在很大的差異。新疆地區當前使用的大學英語教材是全國統編教材，忽視了民族的差異性。教材里面的很多內容不容易被少數民族大學生所理解和接受。特別是少數民族大學生對大學英語教材的新鮮感過去之后，他們就陷入了迷茫的境地。要解決這一現實問題，就需要根據新疆地區少數民族實際情況編寫英語教材，突出少數民族的文化特性和地區特色，教材內容需要科學合理，滿足新疆地區少數民族大學生的實際需求。

2.充分利用多媒體教學設施。基于新疆地區少數民族大學生英語學習情況，將傳統的英語教育教學活動同多媒體教學設備結合起來是提高英語學習效果的必要方法。多媒體教學活動內容豐富、形式多樣，特別是在英語課堂中，任課老師可以通過多媒體實現網絡化和個性化的教學活動，使得枯燥難懂的英語知識變得生動形象提來，加快少數民族大學生對英語的認知和理解，加強其對英語學習的興趣，提高英語教學活動的效果。

3.養成良好的學習習慣。學習習慣的養成在英語學習中有著至關重要的作用。英語老師應該充分發揮少數民族大學生口語和模仿優勢，多進行語言操練和語言交流，從而讓少數民族大學生產生英語學習興趣，樹立學習信心。并且在英語課堂中，要求少數民族大學生能夠緊跟老師的教學思路，及時做好筆記，規劃好課堂中的重難點內容，便于課后的知識鞏固和復習。老師除了教會少數民族大學生英語知識和語法外，還應該培養其英語自學能力，通過自學來發現問題，解決問題，避免英語課堂中的盲從性。

參考文獻：

[1]董輝.新疆少數民族大學生“零起點”英語教學現狀分析[J].普洱學院學報，2014（2）：134-137.