大學英語口語教學現狀及教學方法研究

姜迪

【摘要】隨著我國對外交流的日益頻繁，口語表達能力成為當前大學生的一項重要能力，因此，口語教學在英語教學中應備受重視。圍繞大學英語口語教學這一主題，本文分析了目前大學英語口語教學的現狀及存在問題，并探討了改進大學英語口語教學的一些方法。

【關鍵詞】口語 教學 教學模式 語言環境

隨著我國經濟的迅猛發展，國際間經濟文化等各領域交流機會日益增多，我國與世界各國在經濟、文化等方面的交流日益頻繁，我國目前大學英語教學狀況還是以閱讀語法為主，教師上課基本上是講解單詞及語法的應用，很少涉及口語的強化訓練。筆者根據自身教學實踐，對大學英語口語教學的現狀、存在問題進行了探析，并針對其問題提出了一些行之有效的改進方式，以期能提高廣大外語教師的英語口語教學水平。

一、大學英語口語教學現狀與存在的問題

1.應試教育造成啞巴英語。英語的各級考試很多，但多數以筆試形式進行考核，對學生的英語實用能力檢測不足，從而很多高校都把精力集中在過級率等考試方面，就忽視了對學生實用英語能力的要求。所以很多學生學了很多單詞和語法，但還是不會用，聽不懂，說不出。雖然某些專業開設英語口語課，但口語課沒有得到應有的重視。老師沒有章法可循，有很大的自由發揮的余地。甚至口語課被當作語音課、精讀課、寫作課，或者當作聽力課。結果是學生的口頭表達能力不能很好地得以培養和提高，影響了英語教學的效果。

2.教學模式及環境影響。首先，教學模式單一。當前的教學模式不利于口語教學。課堂上的口語訓練，通常是單純地模仿和復述，要求比較低，學生的積極性不高；或者是要求學生就某一話題進行比較深入地分析和表達，這一要求對學生來說難度較大，難以達到。

其次，缺少真實的語言環境。課堂上的口語交流主要為學生與教師之間的對話，學生處于被動、弱勢的一端，這樣的語言交流容易讓學生感到緊張焦慮，缺少真正的互動與溝通不利于學生口語能力的提高。教師布置給學生口語作業，學生往往依據傳統的學習模式個人獨立地進行，在這種情況下語言并未體現其交流的價值，學生口語水平也難以得到提高。

二、改善大學英語口語教學的舉措

1.轉變教學觀念正確認識口語教學。教師不應以應試或高過級率為目的來教授英語，而應妥善處理傳授知識、培養能力和提高素質的關系，全面提高學生素質，特別是口頭表達能力。在課堂教學中，要樹立起新的教學觀念。首先，要意識到自己不僅僅是一個站在講臺上傳授知識的教師，而且也是一個組織者、參與者；其次，還應把學生作為教學活動中的主體，喚起學生的主體意識，通過組織大量有趣的課堂活動調動學生的積極性，使學生不怕出錯，敢于開口說英語，使他們擺脫自卑的情緒，勇于表達，不斷練習和提高。

2.改善單一的教學模式，發揮多媒體輔助教學的作用。傳統的教學方式不利于培養學生的口語能力，英語教學應該采用“以學生為中心”的教學模式，教師要在如何轉變學生被動和消極的學習狀態、如何引導學生進行情趣性和探索性的口語練習方面下功夫。教師可運用多媒體手段，組織各種形式的課堂交際活動。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與其它教學手段相結合，共同參與教學全過程。多媒體輔助教學的應用為英語聽說教學提供了豐富的資料，創造了良好的語言環境，不僅有助于口語的提高，也使呆板單調的課堂活躍了起來。

3.創造良好的語言環境。在課堂教學中，發揮學生的積極性和創造性，讓學生逐漸在課堂中從被動的聽課者轉變為課堂活動的積極參與者。倡導合作型學習的模式，這是以群組為主、以學習者為中心來組織教學活動的一種教學模式和方法（Dillenbourg，1999）。合作性學習能活躍口語課堂的氣氛，提高課堂上口語訓練的效率。同時，教師應注重教學形式多樣化，積極開展第二課堂活動。口語能力的提高，需要大量的操練和實踐，科學合理地開設第二課堂，將有限的課堂訓練與無限的課外活動結合起來。第二課堂可為學生創造更多的英語語言環境，組織豐富多彩的活動，以便讓更多學生有參與的機會。在良好的語言環境中，學生的練習口語的興趣和口語水平必然會得到提高。另外，還應鼓勵學生利用一切可以利用的機會，隨時隨地地為自己創造一個英語語言環境，使自己在課堂外，在實際的生活中都能不間斷地、經常地用英語進行交流。只要學習者充分調動自己的主觀能動性并持之以恒，英語語言環境的創造可以說是事在人為，功到自然成。

三、結論

總之，口語的學習任務是多元和復雜的，它不僅涉及到基本的語言知識、語言思維方式的轉變，更加涉及到如何靈活運用語言的交際技巧等等。培養學生口語表達能力是外語教學的重要目標之一。教師應不斷更新教學觀念和教學理念，不斷嘗試、改變教學方法，培養學生聽說讀寫的綜合英語的能力，培養學生的信心和興趣。這樣，才能使我國英語口語教學日臻完善。

參考文獻：

[1]Dillenbourg.P Collaborative-learning：Cognitive and Computational Approaches.Oxford：Elsevier，1999.

[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1997.

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[4]劉潤清.論大學英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社， 1999.endprint