基于現代信息技術的朝陽區教育變革

楊曉紅

拉茲諾在其1992年提交給羅馬俱樂部的報告《決定命運的選擇》中指出：“在20世紀末和21世紀初，規定世界權力與財富性質的游戲規則已經改變……一個比黃金、貨幣和土地更靈活的無形的財富和權力基礎正在形成。這個新基礎以信息技術和通訊占優勢為標志，一句話，以‘信息為標志。”

在全球化和信息化的推動下，未來教育的理念正在被不斷刷新，世界各國普遍把信息化與基礎教育課程改革作為增強綜合國力的戰略措施，改變人才培養模式，實現學習方式的根本變革，培養學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。當“互聯網+”在中國迅猛發展，提升了一個又一個傳統行業的層次，當充滿網絡氣息的行業熱詞“互聯網+”寫入了《政府工作報告》，中國教育也進入了一場基于信息技術的更偉大的變革中——教育內容持續更新、教育形式不斷變化，教育評價日益多元。

信息技術的進步推動教育深度變革

21 世紀以來，信息技術快速發展，有力地推動著全球經濟和社會的深層變革，改變著人們的生存、生活、學習和工作方式。以“因材施教難”為代表的教育痛點問題能否利用信息技術來解決？基本社會公平之一的教育公平能否利用信息技術幫助實現？教育的深度綜合改革能否以信息技術為載體？等等，教育變革給予了信息技術大量的期許，特別是世界范圍的信息化發展也對人才培養提出了新的挑戰，信息技術的廣泛應用必將為教育的發展提供前所未有的嶄新空間。

以信息技術為強大支撐的新一輪學習革命已見端倪，網絡與信息技術的發展為提高教育管理質量提供了新方法和新途徑 ：微課、MOOC、翻轉課堂、互動教學、大數據針對性教學、個性化學習以及創客空間等社會化知識組織方式日益成熟，并越來越多地出現在我們的視野。這些方式對傳統教育教學模式提出了挑戰，教學也正在發生著轉型和融合，以互聯互為特征的新一代信息技術正在促進教育發生著深度的變革。

信息時代朝陽區面臨的挑戰與發展趨勢

（一）技術變革正在引發教育內部的深度變革

教育信息化是時代發展的必然趨勢，對教育發展和社會經濟發展具有基礎性、全局性和先導性作用，無論是從學習效率、效果，還是從教育普惠公平的角度來說，利用互聯網、大數據、云計算、人工智能等技術來推行智慧教育，都已是大勢所趨。以教育信息化帶動教育現代化，是促進教育快速發展的必由之路。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出“深化教育領域綜合改革”的總體要求，強調要“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距”。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》將教育信息化上升為國家戰略，明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“將教育信息化作為‘數字北京建設的優先領域，構建支撐終身教育和個性化學習的數字化教育服務體系，全面提升首都教育信息化水平”。

作為北京的一顆明星——崛起的朝陽區，正在由教育大區向教育強區邁進，信息化建設在教育事業發展中發揮著重要的基礎和支撐作用。教委提出以“科學化、制度化、規范化、信息化”推動教育全面發展，實現教育現代化。其中信息化是實現教育現代化的關鍵和核心。搭上信息時代這班高速前行的列車，朝陽農村城市化、城市現代化、區域國際化同步推進，正處于新一輪的深化改革、經濟轉型和城市發展三大周期之中，為全區各領域的信息化建設提供了廣闊空間，提出了迫切要求。

（二）順應時代特征，破解教育難題

為適應時代發展和教育領域深化改革的要求，破解制約全區教育發展的難題，促進教育的創新與變革，加快實現朝陽教育發展戰略目標，結合區域發展實際，朝陽區于2016年啟動交互性智慧校園項目，通過新技術、新應用的融入，以智慧學習環境建設和學習方式的變革試驗為切入點，在教育內容、模式、管理體制等方面切準要害、深化改革、逐一突破當前教育的痛點問題。

1. 解決教育因材施教疑難問題

教育信息化解決因材施教，在教學上有三個層次：最低層次是對學習過程中的診斷及時反饋；第二層次是依興趣做的課程選擇；第三層次是形成課堂新常態。

（1）及時反饋解決教育針對性問題

通過課前自學自測、課堂互動診斷、課后作業練習診斷、期中期末學業診斷等信息化環節，實現及時反饋。一方面形成集體統計結果，用作集體糾錯教學，開展針對性教學，提高教學實效；另一方面，依據統計形成的個性化錯題推送學生個性化資源，包括文本、視頻、練習題等，供學生個性化問題解決。這種精準投放，既節約了學生的學習時間，也節約了教師的統計時間，讓教師創造性地工作，實現了減負提質。

（2）課程選擇解決學生個性發展問題

朝陽區的數字課程系統，聚集大量的優質課程資源，包括國家課程區本化的數字課程資源、地方數字課程資源、優秀的學校數字課程資源，以及區域各種社會實踐基地、人才資源等，這些資源將為學生開展課內與課外、校內與校外課程提供選擇。平臺開辟“自學空間”“創客空間”“論壇空間”，供學生拓展選課、創造性地學習使用，推動學生個性化成長，特別是推動學生實踐能力、創新精神的培養。

（3）課堂新常態展現教育的變革

課堂新常態是知識呈現方式、評價診斷方式、組織差異化教學等方面的綜合革新，學生的泛在化、多樣化、個性化學習更加突出。通過命制有區分度的試卷來判斷學生個體的學業水平。學生隨時可以申請診斷，診斷過關的學生可繼續自學，更加個性化地拓寬、加深超前性學習。診斷未過關的學生留在教室里，教師組織指導、討論、練習、再測試等學習。更多的學生被鼓勵自主、合作、探究性學習，少數的學生集中講授、討論式學習。學校的辦學環境也會發生更大的變化，需要更多的自學空間，圖書館的利用率會更高。endprint

2. 解決優質資源公平服務難問題

按照政府引導、多方參與、共建共享的原則，通過自建、合作、購買等多種方式，加強優質數字教育資源的建設與共享。京版教材資源全部免費提供朝陽區，全區自建全覆蓋微課資源，自建診斷試題11萬道。平臺上線后建設區級地方課程和征集校級優秀校本課程，利用政策引導資源建設。

3. 解決科學決策難問題

采集學生日常學業診斷數據、行為數據（選課信息、學習時間等）、問卷調查數據、社會實踐活動數據、學生基本信息數據，整合原有的干部教師信息、學業質量信息、招生考試信息等，實現數據的縱向貫通、橫向關聯。大數據分析后推送給學生、教師、學校管理者、家長、研究人員、督導部門和社會機構等，服務教育決策和教育研究。

大數據服務于學生綜合素質評價，形成學生成長檔案，促進學生成長；服務于教師的專業成長，形成教師成長檔案，促進和引領教師專業化發展；大數據還服務于學校的可持續發展，記錄學校發展軌跡，利于對學校管理進行優化和流程再造；服務于教育行政部門，提供教育管理基礎數據和管理決策平臺，提高提升管理效率與決策水平。

聚集優質資源來推進個性教育并服務科學決策

為推進2014年至2018年期間朝陽區教育信息化建設工作，適應未來教育發展的需求，創新區域教育發展機制，促進教育現代化和育人方式的變革。朝陽區深入研究，制定信息化發展規劃，關注到五大方面。

（一）構建信息技術支撐下的現代教育教學體系

努力構建以公共性、科學性、國際性、終身性和發展性為特征的現代教育教學體系。共享“智慧課程”資源和優質教育服務，縮短城鄉、校際之間的差距，促進區域教育的高端均衡發展，推動朝陽教育現代化、國際化水平不斷提升。

打造“北京中學智慧教育云”，使其成為世界多元文化交互的平臺，成為中華傳統文化走向世界的重要通道，成為世界級“智慧朝陽”的傳播載體。創新和推廣“學生電子書包”學習新工具。立足“學生電子書包”的特點和優勢，推進學習方式和教學方式系統變革，形成具有科學性、針對性、實效性的新型教育模式。

建設“智慧型學習社區”云平臺。創造人人能學、時時能學、處處能學的泛在式學習環境，構建終身學習平臺和職業教育課程，服務學習型社區建設，推動在校學生及家長、社會人士的終身學習。

（二）搭建信息技術支撐下的現代教育管理體系

建成教育評估信息化體系和教育管理云服務系統，推進以服務為特征的現代教育管理體系建設。為專家辦學、教師專業成長、學生個性成才提供有效的信息化服務，切實推進學生、教師、學校自主發展。

（三）借助信息技術促進區域教育綜合改革

整合教育系統內外優質資源，依托“北京中學智慧教育云”等項目，促進課程系統、教學方式、評價辦法、育人模式、隊伍成長、管理模式等區域教育項目綜合改革，凝聚力量，全員參與，以科學化、規范化、制度化、信息化為目標，加快推進朝陽教育現代化進程。

（四）構建現代教育人力資源培養體系

建設區級教師信息化教學能力標準，整合市、區、校各級各類培訓資源，構建現代教育體系背景下的新型干訓、師訓、教研機制，提升教師信息化素養和干部信息化領導力。

（五）完善信息化硬件基礎環境

在充分利用現有硬件資源的基礎上，合理配置和優化硬件基礎環境，達到國家及北京市頒發的相關標準要求，能夠滿足教育現代化的發展需求。

基于現代信息技術的區域教改成效

以“信息技術與課堂教學深度融合的實踐與思考”課題為引領，以解決教育教學改革過程中出現的問題為導向，扎實推進數字化資源建設工作，以試點帶動的方式拓展實驗學校，切實推動個性化教育，解決教育痛點問題，推進朝陽教育的內涵發展。

著力推進數字課程資源及教育云平臺和網絡建設。目前，已建設試題11萬道，微課全覆蓋。網絡環境由原來的百兆到校升級到1.25G到校，擴容12倍，180多所學校實現無線網覆蓋。

朝陽區信息化項目小組編制了《朝陽區教育信息化發展規劃》，并在全區正式印發。設計了基于電子墨水技術的移動多媒體終端以及基于大數據、互聯網環境下的互動教學平臺。該系統不傷害學生眼睛、支持多媒體教學。在互動基礎上，擴充了課程資源、備課和診斷，全面支持學校的課程與教學，使課程建設、實施、評價、研究及管理形成閉環。

幾年來，朝陽區以課題為引領，緊緊圍繞著課堂教學、學生成長、教師能力提升、教學模式變革等方面進行研究。課堂教學突破了傳統教學的“三個中心”——以教師、課本、課堂為中心。網絡環境下，學生自主選擇學習內容，自主學習，小組交流，申請展示，教師引導，全班分享。學生主動在網上發起討論和質疑、進行問題解答。調研顯示：學生在自主學習方面花費時間可達到90%，比對比班學生自主學習時間高出78%。其它學科學生自主學習時間所占比例也相應比對比班高。提高了學生的自主學習與創新精神。

區域信息化教育未來發展的規劃

互聯網的普及與計算機技術在教育領域的應用，正在形成一場班級授課制創建以來基礎教育領域的最大變革。

朝陽區關注當前的研究，著眼于未來的信息化教育，全面規劃未來區域教育信息化六大工程：“北京中學智慧教育云”建設工程、“智慧校園”應用示范校建設工程、“智慧型學習社區云”建設工程、教育評估信息化體系建設工程、教育管理云服務系統建設工程、基礎環境和一體化運維體系建設工程。

未來朝陽，將借助信息化技術服務于因材施教、個性化學習；將匯聚優質資源，實現服務公平公正；將挖掘收集大數據，為科學決策服務。未來的朝陽，教育教學必然發生深刻的變化，泛在學習、反轉課堂等都成為新常態。信息技術深度融入課堂教學，必將解放教師、學生、管理者、家長的勞動，提高學習、工作的效率。正如葉瀾教授所說，在一個充斥技術資源和誘惑的時代，朝陽區將時刻保持在技術工具面前的清醒，始終領先于北京，領跑于世界。樹立一個國際高端、全球優質的 “智慧朝陽”教育品牌。endprint