系統(tǒng)規(guī)劃 扎實(shí)建設(shè) 應(yīng)用為本

李文濤+李穎+于瑞利

信息技術(shù)的快速發(fā)展，有力地推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)和社會的深層變革，改變著人們的生存、生活、學(xué)習(xí)和工作方式。在教育領(lǐng)域，教育信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，對教育發(fā)展具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)教育快速發(fā)展的必由之路。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，強(qiáng)調(diào)要“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。

世界范圍的信息化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用必將促進(jìn)教育的重大變革，為實(shí)現(xiàn)教育的公平化發(fā)展、教育改革與創(chuàng)新提供了前所未有的嶄新空間。以信息技術(shù)為強(qiáng)大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命已見端倪，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展為提高教育管理質(zhì)量提供了新方法和新途徑。微課、大規(guī)模的在線課程 、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等社會化知識組織方式日益成熟，并越來越多地出現(xiàn)在我們的視野。這些方式對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也對課堂教學(xué)的運(yùn)行模式產(chǎn)生影響。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育領(lǐng)域深化改革的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面推進(jìn)朝陽區(qū)2014-2018年期間教育信息化建設(shè)與發(fā)展，破解制約全區(qū)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，加快實(shí)現(xiàn)朝陽教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，按照國家中長期發(fā)展規(guī)劃和教育部、北京市相關(guān)規(guī)劃精神，朝陽區(qū)教委于2014年頒布了《朝陽區(qū)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），并正在逐步展開教育公共服務(wù)平臺和資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校推進(jìn)和課題研究工作。

規(guī)劃先行，系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域教育公共服務(wù)平臺建設(shè)

依據(jù)《規(guī)劃》落實(shí)朝陽區(qū)以“科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、信息化”推動(dòng)教育全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的文件指導(dǎo)思想，按照《規(guī)劃》總體建設(shè)框架中一個(gè)建設(shè)目標(biāo)、兩個(gè)平臺建設(shè)、三大智慧環(huán)境、四類服務(wù)人群、五個(gè)保障體系、六大重點(diǎn)工程的建設(shè)目標(biāo)，2014年9月，啟動(dòng)了區(qū)域教育公共服務(wù)平臺的頂層設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

區(qū)域教育云平臺架構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，立足于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長，通過自主選擇課程，選擇學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提高教育效能，改變教師的教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)服務(wù)學(xué)生、教師、管理者和家長，實(shí)施有針對性的教育。

平臺規(guī)劃的同時(shí)，全區(qū)啟動(dòng)了匯聚優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字化資源工程，啟動(dòng)了干部教師教育信息化素養(yǎng)提升工程，啟動(dòng)了全面推進(jìn)智慧教育實(shí)驗(yàn)校建設(shè)與應(yīng)用項(xiàng)目，整個(gè)建設(shè)對準(zhǔn)教育深綜改，對準(zhǔn)供給側(cè)改革，取得了一些階段性成績。

扎實(shí)建設(shè)，全面系統(tǒng)地搭建新型教育環(huán)境

1. 建設(shè)區(qū)域教育信息化云平臺，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新環(huán)境

（1）拓寬教育城域網(wǎng)，全覆蓋校園無線網(wǎng)

基于朝陽區(qū)原有教育專有光纖網(wǎng)，2014年展開改造升級，由千兆到校，升級到萬兆到校；2015-2016年期間，完成了189個(gè)學(xué)校校園無線網(wǎng)全覆蓋。邊建設(shè)邊投入使用，為新的教育方式、管理方式以及全面實(shí)施深綜改營造了新的環(huán)境。

（2）云平臺頂層規(guī)劃，分步建設(shè)實(shí)施

云平臺整體規(guī)劃IAAS、PAAS、SAAS三層服務(wù)。基于SAAS層，考慮到聚課、備課、自學(xué)、課堂互動(dòng)、選課、論壇、診斷、考試、數(shù)據(jù)采集、用戶空間、門戶等適合在校學(xué)生和成人學(xué)習(xí)的應(yīng)用功能；基于PAAS層，考慮到大量的數(shù)據(jù)挖掘、消息機(jī)制、服務(wù)等功能，基于IAAS層，考慮到大量服務(wù)器的虛擬化、自動(dòng)拓展、備份、容災(zāi)、機(jī)房管理等。

基于IAAS層面，朝陽區(qū)的機(jī)房建設(shè)、數(shù)據(jù)中心建設(shè)已經(jīng)到位。SAAS層面的軟件建設(shè)正在逐步展開，2015年聚課網(wǎng)已經(jīng)啟動(dòng)服務(wù)，2014年課堂互動(dòng)系統(tǒng)已經(jīng)為全區(qū)23所先期實(shí)驗(yàn)學(xué)校服務(wù)，2015年又為23所學(xué)校服務(wù)，2016年進(jìn)一步完善后的版本在為全區(qū)百所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。選課平臺、自學(xué)平臺、創(chuàng)客空間、論壇空間等現(xiàn)有市場上較為完善的軟件正在多所學(xué)校實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一于云平臺的軟件也在加緊研發(fā)之中。匯集診斷性大數(shù)據(jù)的軟件2008年服務(wù)全區(qū)管理至今，效果很好，正在啟動(dòng)平臺一體化對接。CIMS系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)對接北京市教育信息和網(wǎng)絡(luò)中心大平臺，采集大數(shù)據(jù)。

2. 聚集優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，做好公共服務(wù)，推進(jìn)教育均衡

2014年，朝陽區(qū)啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的聚集工程，共建共享，更全面地為教育者做好服務(wù)。

（1）架構(gòu)課程體系，形成信息化知識圖譜

截至2014年底，朝陽區(qū)教研中心已經(jīng)完成了課程分類模型信息化的架構(gòu)工作，完成了覆蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)；初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治；高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治學(xué)科的知識圖譜和現(xiàn)行教材目錄體系信息化架構(gòu)，為題庫和微課資源聚合，為學(xué)生的選課、自學(xué)提供了課程基礎(chǔ)性工作。

（2）開發(fā)區(qū)域性全覆蓋診斷題庫

2014年朝陽區(qū)啟動(dòng)了診斷題目的全覆蓋建設(shè)，截至現(xiàn)在，題庫中題目數(shù)量約為11萬，覆蓋全部中小學(xué)22個(gè)學(xué)科的所有節(jié)和單元，每個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)知層次題目數(shù)量至少3道，滿足了學(xué)生的自我診斷、課堂診斷和練習(xí)使用。題庫建設(shè)分個(gè)人、學(xué)校、區(qū)三級，建設(shè)了遴選機(jī)制，確保優(yōu)質(zhì)題目自動(dòng)進(jìn)入校級、區(qū)級系統(tǒng)，區(qū)級題庫共享給全區(qū)教師，校級題庫共享給學(xué)校教師，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（3）利用基本功大賽，完成教學(xué)微課資源的全覆蓋

2015年，朝陽區(qū)啟動(dòng)了教師微課制作基本功大賽。通過基本功大賽，提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，聚集了全區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，進(jìn)行了視頻講解微課全覆蓋建設(shè)。截至2016年底，各學(xué)段、學(xué)科已經(jīng)完成重點(diǎn)章節(jié)的微課資源建設(shè)工作，2017年繼續(xù)進(jìn)行全覆蓋數(shù)字化資源建設(shè)工作。

應(yīng)用為本，切實(shí)推動(dòng)區(qū)域教育深度變革

1. 開展研究培訓(xùn)活動(dòng)，提升干部教師專業(yè)化水平

2014年9月，在全區(qū)《規(guī)劃》頒布會上，利用現(xiàn)場教學(xué)，對全區(qū)中小學(xué)校長、副校長展開了培訓(xùn)；之后，陸續(xù)對先期實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、教學(xué)主管、全區(qū)骨干教師、全區(qū)學(xué)校網(wǎng)管，展開了大面積的理念、思路、技術(shù)、教學(xué)模式、管理等方面的培訓(xùn)，教研中心組織全區(qū)約460多位骨干教師開展題庫建設(shè)研究，組織全區(qū)所有學(xué)校開展微課基本功大賽制作研究，全區(qū)掀起了教育信息化建設(shè)研究的熱潮。首期23所智慧教育實(shí)驗(yàn)校開展了互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究、翻轉(zhuǎn)課堂研究，開發(fā)了教材閱讀展示交流、合作學(xué)習(xí)、即時(shí)反饋等課堂教學(xué)模式，大數(shù)據(jù)匯集云平臺，實(shí)施有針對性的教學(xué)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。利用技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)教師將學(xué)科知識、教育學(xué)知識、技術(shù)知識有機(jī)整合，提高教育教學(xué)能力。計(jì)劃在“百所智慧校園實(shí)驗(yàn)校”實(shí)驗(yàn)工作再次掀起研究高潮的時(shí)候，繼續(xù)加大全區(qū)教師微課制作技術(shù)、命題技術(shù)、教學(xué)方式等研究培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)教育信息化。endprint

2. 持續(xù)推動(dòng)“智慧校園實(shí)驗(yàn)校”實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)推進(jìn)

朝陽區(qū)智慧校園實(shí)驗(yàn)校建設(shè)采用邊研究邊推進(jìn)的機(jī)制。2014年9月先期啟動(dòng)了朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京市第九十四中學(xué)新城分校、北京中學(xué)三所學(xué)校開展試驗(yàn)研究；2014年11月啟動(dòng)了全區(qū)23所首批實(shí)驗(yàn)校研究；2015年3月召開了“朝陽區(qū)百所智慧校園實(shí)驗(yàn)校建設(shè)”啟動(dòng)會。

持續(xù)推進(jìn)，培訓(xùn)先行，理念跟進(jìn)。首先展開互動(dòng)課堂教學(xué)信息化實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)過程中涌現(xiàn)出一批典型的學(xué)校，朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)校區(qū)全校推進(jìn)互動(dòng)課堂研究，效果很好，受到來自方方面面的參觀人員的好評。朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也在全區(qū)、全市，乃至全國多次被邀請做報(bào)告。北京市第九十四中學(xué)新城分校、朝陽分院附中、東方德才學(xué)校、傳媒附小等其他22所學(xué)校，也做了很好的課堂教學(xué)互動(dòng)研究，學(xué)生對互動(dòng)教學(xué)很感興趣。

另外，朝陽區(qū)外國語學(xué)校、東北師范大學(xué)附中朝陽學(xué)校、北京市第七十一中學(xué)等一批學(xué)校，還開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)方式，全區(qū)學(xué)校開展了大量的研究工作，實(shí)驗(yàn)校推進(jìn)成效顯著。這種協(xié)調(diào)推進(jìn)的場效應(yīng)、文化效應(yīng)有助于教育信息化的推廣。

3. 深化教育教學(xué)改革，探索教育新途徑

大數(shù)據(jù)背景下的即時(shí)反饋，新課程背景下的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)都是時(shí)代對教育的要求。建立診斷中心，依據(jù)診斷結(jié)果，推送優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)，推進(jìn)個(gè)性化教育，落實(shí)以人為中心的教育思想，達(dá)成深綜改的教育目標(biāo)。

互動(dòng)課堂可以實(shí)現(xiàn)幾種模式。第一，閱讀分享。學(xué)生在課堂上打開電子教材閱讀、批注，閱讀后提交教師申請展示，全班分享。第二，合作學(xué)習(xí)。通過分組，學(xué)生選擇主題開展合作研究，將研究成果提交教師端申請展示，分享給全班集體研討，匯聚、提煉、分享觀點(diǎn)。第三，即時(shí)反饋。從題庫選擇題目組成試卷，下發(fā)學(xué)生診斷，收集后即可得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。按照統(tǒng)計(jì)，有針對性地開展集體教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人的錯(cuò)題存儲到錯(cuò)題本，供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣的互動(dòng)教學(xué)可以滿足很多學(xué)科的個(gè)性化需要，如：語文、英語作文課的展示和分享，多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)圖編制、研討與分享，題目解法的展示分享，問題解決方案的展示分享等。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程主要是學(xué)生課前自學(xué)微課、自我診斷、解決診斷后的錯(cuò)題，教師按照課前學(xué)生自我診斷的大數(shù)據(jù)，選難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)開展課堂討論，提高到應(yīng)用、分析等較高的認(rèn)知層次展開教學(xué)。

4. 教育大數(shù)據(jù)，助力教育質(zhì)量提升

朝陽區(qū)的中高考升學(xué)率近年來持續(xù)提升。連續(xù)幾年高考本科率超過95%，比十年前翻一倍還多，處于持續(xù)攀升狀態(tài)。中、高考成績名列北京市前茅。學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生很大變化，研究性學(xué)習(xí)成果、藝術(shù)成果、學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)成果都發(fā)展迅速。這些成績的取得是朝陽區(qū)教育綜合提升的結(jié)果，也得益于教育信息化的推進(jìn)。

朝陽區(qū)2006年開始重視收集畢業(yè)年級大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)詳細(xì)到了具體人、具體題目，比之前由學(xué)校上報(bào)的單獨(dú)看學(xué)校的平均分和分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)人數(shù)詳細(xì)了很多，也建立了標(biāo)準(zhǔn)。十年來，朝陽區(qū)的畢業(yè)年級考試分析，已經(jīng)形成規(guī)模，結(jié)合多年的使用培養(yǎng)了一大批的用戶，用起來越來越便捷，對教育質(zhì)量的管理起到關(guān)鍵作用。今天云平臺的設(shè)計(jì)又將大數(shù)據(jù)延伸到了課堂，延伸到了作業(yè)，延伸到了全學(xué)段、全學(xué)科，學(xué)業(yè)評價(jià)大數(shù)據(jù)極大地節(jié)約了管理成本，提高了教育效益。

結(jié)合北京市中考改革，實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等過程和結(jié)果也得到了管理，獲取的大數(shù)據(jù)極大地促進(jìn)教育深綜改的落地。

總之，朝陽區(qū)教育信息化的整體規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用加速了全區(qū)的教育信息化的進(jìn)程，使得教育管理更加精細(xì)和綠色。區(qū)域公共服務(wù)云平臺提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我診斷、選課創(chuàng)作、交流論壇的個(gè)性化成長環(huán)境，優(yōu)質(zhì)資源的聚集，推進(jìn)了教育的公平服務(wù)。大數(shù)據(jù)的采集和挖掘?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師的針對性教學(xué)、管理者的精準(zhǔn)服務(wù)提供智能服務(wù)。云平臺全方位的服務(wù)營造了新型的教育生態(tài)，為朝陽區(qū)教育的跨越式發(fā)展保駕護(hù)航。endprint