基于混合學習對大學生英語寫作水平的影響

周紅

【摘要】在我們國家教育不斷發展和完善的形式下逐漸顯現出很多種學習方式被運用到實際的教學里面，不過在這其中有一項非常關鍵的教學方式——混合教學，這種教學方式對于學生的學習方式以及獲取學習信息有著非常關鍵的作用，在學生進行英語的寫作期間，混合教學的教學形式提升了學生的學習成績和學習效率。文章中以混合學習為出發點進行英語寫作方面的主要探究，并為混合學習在實際教學中的應用提供有效的建設性的建議。

【關鍵詞】英語寫作能力 混合學習 教學方式

混合學習實際上是在線教學與面對面教學的統一，進一步將，混合學習實際上就是教師活動與學生活動的結合、理論教學與實際教學的結合、多種教學方式和教學形式的結合、虛擬和現實的結合以及多種不同渠道的資源的結合。混合學習真正意義上將就是將多種不同的教學方式以及獲取的教學渠道相結合，取長補短，使教學能夠達到一個新的高度，提升學生的英語寫作水平。混合學習是目前的教學理念的一種提升形式，也是將教學理念達到更深層次的發揮。混合教學不僅局限于在線教學也包括面對面教學，強調的是將教師的主導作用與學生的學習達到統一，同時強調多種資源獲取渠道，這種教學形式不但體現出當前形勢下教學系統的升級，同時也將教學理念不斷的提升。

一、何為混合學習理論

混合學習是教育工作者們在經過了教育的不斷改進和嘗試以后得出的一個新的教學理念。在我們國家的教學事業以及計算機形式不斷完善和發展的形式下，在線學習成為一種新的潮流趨勢。目前來看，混合學習這個用詞一般都在企業培訓方面出現，由于目前的企業都屬于相隔比較遠，所以在對其內部員工進行相關培訓時由于地域的限制都要以在線的形式進行，這樣一來，混合學習的理念應運而生，這樣的學習形式更加便捷，同時對于時間和地區的要求不高，在實際的教學過程中表現的更為靈活，因此，很多人都喜歡使用這樣的教學形式，在學校中也逐漸的開始興起。

二、混合學習理論的主要特征

1.混合學習的方式具有多元化的趨勢。學生進行混合學習時，能夠使用互聯網進行反復的學習，而且對于自己聽不懂的知識點也可以不論何時何地反復拿過來聽，不僅如此，在進行實際的學習時還可以無限重復對自己的課程觀看，不僅能夠將自身的知識不斷提升還能夠在課堂和實際教學中與教師進行互動。比如，筆者在實際的教學中就會讓學生先看一遍視頻教學，然后找出自身的問題和不懂的難點，上課時，我會針對這些點進行答疑并將我自己覺得不容易理解的問題重點講述，使學生能夠更好的進行了解，在課后的寫作中對于學生遇到的困難進行針對性的指導。

2.將課堂氣氛設置的更加歡快。在課堂氛圍更加濃郁和歡快的環境里才能夠使學生更加愿意去學習，在混合教學的實際教學中，不同于傳統的枯燥的教學方式，筆者經常讓同學們暢所欲言，將自己的學習方式和經驗與其他學生進行交流，在講課時遇到的問題也與學生一同探討著處理，使學生能夠與我實現互動，方面學生接收更多的知識，同時也能夠促進我們之間的感情交流。

3.進行系統化的混合學習教學。因為在實際的教學中，混合學習采取的是互聯網的教學形式，筆者與學生之間也能夠見到，我會根據學生提供的實際情況以及學生的實際學習情況對于自身的教學方案進行改進，保障學生能夠學習到更多的知識的同時不斷的提升自身的寫作水平。

三、混合學習具有以下幾點優勢

1.進行混合學習的教學中，學生能夠在課堂進行相應的知識點的學習并在課下使用互聯網復習，不斷的重復觀看教學視頻能夠幫助學生進行查漏補缺，提升自身的學習效率和城際，并在不斷的探索中找出適合自身的學習形式。由于混合學習的主動權掌握在學生手中，學生能夠在課堂上與教師進行實際的交流之后使用互聯網進行相應的反思，保障自身的學習效率。

2.傳統的教學模式中，由于教學時間的限制，學生不能對于自身的問題進行及時的交流和提問。但是僅僅的在線學習也會使學生與教師之間產生一些時間與空間上的隔閡，降低學生的學習效率。但是混合學習不同，很多在課堂上解決不了的問題，學生能夠在課下與教師進行實際交流，可以在互聯網上進行相應的探討，老師也能夠給予更多的課外輔導。

3.在傳統的教學形式中，教師多使用一人在講臺上講課的教學形式，主要是以教師為中心，而忽視了與學生之間的互動和交流，對于學生的學習情況也很難把握。但是混合教學不同，在進行混合教學時，筆者會以學生為中心，讓學生根據自己的教學主線進行學習，并在課上或者課下對于學生的問題加以解釋，使學生能夠更加熱愛學習，并在課堂上獲取到更多的知識。比如筆者在設計教學環節時，常把學生的實際學習情況考慮在內，制定相關的策略引導學生繼續進行相關的學習，比如，在課堂上，筆者會讓學生進行積極的思考并提出問題，然后有針對性的進行解決，在進行實際的教學中也會對教學節奏加以把握，力求能夠使大多數學生跟上我的教學節奏，在課堂之上收獲到盡可能多的知識。這樣的方式下，不僅能夠提升學生的學習能力同時也能提升學生的學習成績，在進行教學時以學生為中心，使學生能夠感受到學習的氛圍，充分發揮學生在學習中的主導性以及在學習過程中獲取知識的積極性。

四、結論

混合學習學習的形式給教師和學生都提供了很多便利，使教師和學生有更多的交流方式，在課堂上進行合理的自主教學能夠使學生對于英語的學習興趣更濃，使學生更加喜歡英語寫作，并且對于自己的寫作水平更加的有自信，也使學生更加的愿意參與到英語的寫作中來，實際的參與性會有所提升也能夠提升學生的成績。

參考文獻：

[1]呂景霞.大學英語教學中的混合學習理論初探[J].長春理工大學學報：社會科學版，2015（4）.endprint