劉美鳳：智慧與美麗并存的“良師益友”

董麗麗+劉文輝

劉美鳳教授，一位懷有仁愛之心，性格溫婉，喜歡音樂的教師。現任北京師范大學教育學部課程與教學指導委員會主任，學習與績效技術研究中心主任，博士，教授，博導。作為北京師范大學教育技術學專業的第一屆本科生，第一屆保送的碩士生，從事相關教學與科研工作近30年來，治學品格嚴謹，工作踏實勤奮，她在教學、科研和社會服務方面盡職盡責，做出了杰出貢獻。

她的主要研究方向集中在密切相關、互相促進的四個方面：教育技術基礎理論、教學設計、教育信息化、績效技術，在這幾個領域都發表了較多頗有份量的論文和著作，得到了領域內專業人員的廣泛認可和好評，并入選教育部2010年度新世紀優秀人才支持計劃。

此外，劉教授還積極推動信息化教育的國際交流工作，先后到美國、英國、秘魯、越南、韓國、瑞典、新加坡、馬來西亞和印度尼西亞、孟加拉、澳大利亞、香港、臺灣地區等參加國際會議并作報告，并于2012年獲美國AECT2012年度羅伯特·迪克爾菲爾國際人士獎（AECT Foundation Award by Robert deKieffer International Fellowship）（這是中國大陸首次獲得這個獎項），為教育技術國際理論的引進與本土化作出重要貢獻。

亦師亦母，團隊即家庭

對于劉老師來說，研究中心就像自己的家庭一樣，對待每位學生都像自己的孩子一樣，溫柔又不失嚴厲。

第一次見到劉老師是在大三的《教學設計》課上。都說美麗和智慧不可兼得，但她的出現瞬間將這個論斷擊的粉碎，因為她是那么的美麗，披肩的長發、大大的眼睛，溫柔甜美的聲音以及嚴謹縝密的推理……她處處都散發著美麗的光芒，時時都傳遞著智慧的薪火。她喜歡與學生聊天，每次上課前都會提前 20 分鐘甚至半個小時來到教室，準備好上課要用的一切材料、設備后，就會跟同學們聊聊天，如果同學有什么問題，她總會微笑著一一解答，還時常拍拍同學的肩以示鼓勵。

成為她的學生，我又對她有了更深的了解。高山仰止，景行行止。作為長者，她對后輩的關心與照顧始終伴隨著我們；作為教師，她對學術的嚴謹與執著一直激勵著我們。她似乎遙不可及，但又觸手可及。她一直都在我們身邊，伴隨著我們的每一個進步。在讀研以后，我發現老師對每一位學生都是關切備至，她細心地關切著學生的一切。劉老師常說的是“作為我的學生，我就要對你負責，為你考慮；實驗室的事情和自己家里的事情，要以家里的事情為主，特別是已婚的學生，要照顧好家庭。”老師無微不至的關心讓師兄師姐們很是感動。有次跟老師聊天，大家都說老師就像母親一樣，老師說“我一直把你們當自己孩子看待，但是比對自己孩子要嚴格，因為我對你們可能期望更高，希望你們做得更好”。劉老師也的確如此，看到大家生活習慣上的一些問題，她總會忍不住嘮叨，比如大家不常運動，她總會催著我們組織活動一起運動，這樣才能保持健康，更有朝氣；還時常督促我們女同學買些亮色的衣服，打扮得精精神神；甚至還為我們的個人問題操勞。細致如此，每每想起，都一股暖流襲遍全身。

如果說老師在生活上像一位慈祥的母親，那么在學術上就是一位格外嚴厲的父親。她對論文的嚴格是出了名的，要求論文要千錘百煉，百煉才能成鋼。老師常說“你的每一步都會留下印跡，所以每一步都要踏踏實實地走，因為別人會通過你的過去了解你這個人，而了解你的過去的一個很重要的方式就是你的文章、你的論文。”在老師的諄諄教導下，大家對待論文都很認真，慢慢養成了嚴謹的學術態度。當我們論文中有了什么疑點，老師更是一遍一遍地幫我們理清思路，找出線索，從不馬虎，更不會敷衍了事。也正因為老師的嚴格要求，我們才得以進步。對于我們的進步老師不常當面表揚，但在外人面前卻不吝夸獎。就像是一位母親看到孩子的進步，急于與別的母親分享自己的喜悅，很是自豪。

劉老師擅長邏輯推理，精通英文，治學嚴謹，追求完美。每次老師去做報告，或者去評論文，都會精益求精。記得有次我趕一個作業，凌晨 4 點給老師發了一封郵件，沒想到的是她即刻就回復了我，原來老師竟然通宵都在準備后面的報告。她對自己要求特別嚴格，不允許出現一點點紕漏，所以反復推敲修改。這種一絲不茍的精神讓我們為之感動的同時也漸漸的深入我們的心中。現在實驗室的同學都親切稱她為“老師”，而不是“劉老師”。就像是家里人一樣，她是我們的老師，也是我們的家長。她學識淵博，熱愛學術；她做事嚴謹，力求完美；她是師大“學為人師，行為世范”的踐行者，她是我們一生的良師益友。

背負使命，發展教育技術學

劉老師始終以發展教育技術學學科為使命，教學與研究集中在教育技術基本理論與學科建設、教學設計、人類績效技術、教育信息化這四個方面。主要教授本科生教學設計，教授研究生教育技術學、績效技術原理與實踐；發表研究性論文（獨立或合作）120多篇；出版著作3本：《教育技術學學科定位問題研究》《信息技術在中小學教育中有效性研究》《績效改進》，教材3本《教育技術教程》《多媒體課件教學設計》《教育技術基礎》；編寫《教育學名詞》教育技術學部分；參與教育大百科的編寫工作；主持或參加多項國家級、國際合作、北京市和其他橫向研究項目近60項。

她還于2014年獲2013-2014學年度校級優質研究生課程特等獎（教育技術學）；2015年獲本科教學改革示范課（教學設計）；2015年獲北京師范大學錢瑗教育基金優秀教師獎；2015年獲北京高校第九屆青年教師教學基本功比賽（文史類A組）優秀指導老師獎。

在教育技術基本理論與學科建設方面，劉老師的博士論文《教育技術學學科定位問題研究》以及同名著作在社會上引起了強烈的反響，是我國教育技術學各類專業人員的必讀書目。該研究客觀地剖析了中國與美國學者對教育技術定位的認識及其發展過程，根據技術哲學、技術科學、技術知識論等不同角度對技術本質的認識，提出了廣義教育技術這一基于對技術本質認識的教育技術及其學科定位、研究范疇、知識構成與來源，在一定程度上確定了教育技術及其學科研究的問題域；中美教育技術課程設置比較課題，促進了中美交流。

在學科教學設計方面，劉老師對中小學各個學科的教學設計進行了大量深入的研究，將教學設計的一般過程模式或其中的某一部分與中小學學科教學實踐結合起來進行研究，是具有開創性的，一方面切實提高了教研員與教師們的教學設計能力；另一方面，教學設計與各個學科的結合有力地促進了教學設計理論和過程模式的發展，為教育技術學專業工作者指明了研究的方向。

在教育信息化方面，進行了信息技術在中小學教育中應用的有效性研究，提出了影響我國信息技術在中小學教育中有效應用的因素以及這些因素之間的關系模型，從“為什么要使用信息技術”的理論層面和“如何使用信息技術”的實踐層面解除了教師的困惑，具有說服力，得到了學者專家們的認可。

在績效技術方面，劉老師在我國較為領先地開設了績效技術課程，研究了績效技術方向的課程設置，關注于教育技術在企業組織方面的應用，讓更多的企業與行業了解了教育技術，同時也為教育技術的人才培養開拓了新的方向，撰寫的專著《績效改進》獲得了教育技術學專業的首肯，成為很多開設績效技術課的教材，在企業培訓領域也廣受認可。

寄 語

教育技術是系統地利用相關知識和經驗，為促進學習而對解決教育教學實際問題的方案、過程和資源進行設計、開發、應用、管理和評價的研究與實踐。無論是關照實踐的情懷，理論功底的積淀，還是實踐經驗的積累，以及科學的研究素養，都需要我們教育技術從業人員與教育、心理以及教育實踐等相關領域的人員密切合作，腳踏實地，默默耕耘，不能急功近利。endprint