讓音響成為廣播節目的主角

李宏

【摘要】8月23日剛剛結束的第43屆亞太廣播發展機構（Asia-Pacific Institute For Broadcasting Development，簡稱AIBD）年會上，揭曉了亞太廣播發展機構廣播電視獎（簡稱AIBD 獎）2017年度最佳節目，由中央人民廣播電臺社教節目中心采制的廣播特寫《大手和小手，牽著一起走》獲得關注“流動人口/移動的旅程”主題（也稱選題范圍）年度最佳廣播節目獎。本期傾聽世界欄目結合兩位主創人員的創作感想對該作品進行了點評。

【關鍵詞】流動人口 流動兒童 廣播特寫 音響 主角 留白

【中圖分類號】G222 【文獻標識碼】C

通常的廣播電視節目評獎都是按體裁設項的，但亞太廣播發展機構（Asia-Pacific Institute For Broadcasting Development，簡稱AIBD）廣播電視獎（以下簡稱AIBD獎）是“命題作文”，每年規定主題（選題范圍），參評者在規定的范圍內采制節目。AIBD獎每年的選題范圍都有變化，由亞太廣播發展機構的決策層根據本地區廣播電視的發展需要及經濟社會發展情況而設置。2017年的選題范圍是：流動人口/移動的旅程。作品征集通知中這樣表述：“近期，流動人口/移民問題已成為全球關注的話題。討論這個話題的時候，通常的報道是冰冷的數字解讀，很少能看到有人情味的故事。在追求光明前途、逃離苦難的路上，很多流動人口或者移民面臨著不為人知的艱難險阻。主辦方鼓勵和期待作品講述有關流動人口的喜樂與掙扎的個人故事?！庇芍醒肴嗣駨V播電臺（以下簡稱中央電臺）社教節目中心采制的廣播特寫《大手和小手，牽著一起走》（下稱《手牽手》）獲得這個選題范圍2017年度的最佳廣播節目獎。

一、選題獨特 角度新穎 直指人心

“流動人口/移動的旅程”可寫的內容非常廣泛，但《手牽手》選擇“流動人口”中很少被媒體關注的“流動兒童”，從“親情”入手，展示三個打工家庭的孩子與母親的故事，聚焦他們在“移動的旅程”中所感受到的身心苦難和渴望安定于都市的努力。孩子是需要保護的，苦難中的孩子容易引發社會的關注。選擇這樣獨特的題材，又找到這樣新穎的角度，使這個節目具備沖擊國際獎的前提。

二、采訪方式專業 深入扎實 音響有感染力

《手牽手》中每個人物都有讓人聽了難以忘懷的音響。三個孩子，鄒涵說大大的“拆”字，肖夢蕊清唱《時間都去哪兒了》，李蘇的“也說同一句話”；三位母親，譚柳平說“糊糊蟲”，胡艷“把一輩子的碗都洗了”，蘇治玉講閱讀改變親子關系，還有豐富且識別度很高的環境音響，等等。這些是節目成功的另一個重要前提。而這些音響的獲得緣于專業的采訪方式、深入扎實的采訪功課，緣于記者和錄音師的完美搭配。

1985年，國際廣播特寫大師布朗先生（Mr.Brown）來中央電臺講授廣播特寫制作時，傳授的成功經驗之一就是：和錄音師一起去采訪。這種方式促成了中央電臺許多優秀廣播特寫的成功。《手牽手》的主創劉旻嘒和路菲，他們的合作可以說是近年來一次成功的實例。采訪前兩人就分好工，采訪中一個與采訪者面對面、專門提問，另一個坐兩人側面的中間位置專門錄音，各司其職。這樣的好處是：提問者專注于和采訪對象的交流，從眼神到雙手乃至整個身體語言，全部沉浸在真誠的傾聽狀態，成功地吸引了被采訪者的注意力，極大地調動了被采訪者“說”的愿望；同時，錄音師專注于錄音，像隱形人一樣，坐在被采訪者的視線之外；被采訪者看到的是對面的記者，而忽略了話筒的存在。這種松弛的狀態為深入被采訪者的內心提供了可能，錄音師的專注又保證了音響的質量和完整。此外，兩位主創價值觀的高度一致和性格上的互補，也是采訪成功的重要因素。

當然，還有運氣！兩位主創通過第三位媽媽——創辦“家長課堂”的蘇治玉幸運地找到了另兩位媽媽。真是天助自助者！

三、找到主題 讓節目有魂

第一次聽這個節目，標題叫《我想要愛》，非常驚喜：這絕對是一個獲獎的選題！有特別獨特的內容、特別珍貴的音響?？上В瑳]有被充分地運用，就像珍珠落在土里。獨特的題材只在表達“呼吁社會關愛流動兒童”這個主題，流于一般。其實，這個節目的光彩在于三位打工媽媽積極向上、笑對苦難的心態，在于社會對于移動人群的幫助和移動群體的自覺、自助。我所要做的是：把主題從普通的“秀苦難以求關注”升華為展示移動人群自身的美麗和社會的關愛。

這個主題主要通過三位媽媽來表達，其中第三位媽媽蘇治玉是最重要的，是“靈魂人物”，但《我想要愛》里展現得最少，平面、死板、說教，需要還原生活中的蘇治玉的形象，需要為她的自助和助人尋找心靈動機。好在記者的采訪很深入，有這樣的素材，只是沒有選用而已。只要蘇治玉的形象立起來，這個節目的主題就升華了。此外，我還從中拎出表達主題的另一個重要人物——社區學校的志愿者劉雄，他是曾經的流動兒童、現在的大學生：“就是因為我小時候的這種經歷，我就想讓更多的孩子避免這種遭遇，給他們一些安全感和歸屬感?！卑褎⑿蹚牡谝粋€故事的串場角色單獨提出來，成為聯接三組家庭、貫穿整個節目的暗線人物，讓他悄悄地不留痕跡地豐富著主題，增添了節目的真實性、可信度。

當節目從《我想要愛》變為《大手和小手，牽著一起走》后，同樣的選題、同樣的素材、同樣的人物，所表達的主題已經完全不同，《手牽手》不再只是呼吁流動兒童需要媽媽的關注和社會的關愛，還表達出流動人群自身的奮斗和互相的支撐，更重要的是突出了穩定人群對流動人群自覺自愿的幫助，在富有人情味地“講述有關流動人口的喜樂與掙扎的個人故事”的同時，自然地呈現出普通中國人的美好心靈、中國社會的和諧安寧。節目有了更高的格局、更高的境界。

1.讓音響成為主角 讓解說回歸原位（配角）

《我想要愛》中特別有感染力的音響被掩藏在大段大段的感受表白、煽情的轉述和總結性敘述的解說詞里，音響成了解說詞的旁證。修改后，音響成為節目的主角，而不是記者解說的佐證。讓人物直面聽眾，而不是通過記者的轉述。讓解說退回陪襯音響的配角地位，而不是凌駕在所有音響之上的“第一主角”。endprint

解說只有在音響不能表達而又必須與聽眾交待的時候才出現，所有可以用音響表達的全部用音響表達，這是廣播特寫的基本樣態。解說詞之所以被稱作“旁白”，是因為被采訪者的聲音、現場的音響才是廣播節目的主角。解說詞一定要盡可能地少，說的時候一定要盡可能平和地說，陪襯著音響說，不越位；與音響相融著說，不突出。

2.架構節目——形式上平行展開 內容上層層遞進

《手牽手》主要講述三位打工母親與孩子的故事。作品采用平行的結構，三位母親和自己的孩子一組一組地出現，但是并不單一、枯燥。三位母親有共同的特征，但又有各自的特色。從覺醒到要把孩子帶在身邊（第一位母親譚柳平），到為孩子提供自己的房間（第二位母親胡艷），到幫助孩子創造內心的豐富與安寧、并由己及人創辦“家長課堂”（第三位母親蘇治玉），最后，這三位母親都出現在同一個場景——“家長課堂”，三個不同的故事在形式上平行展開，在內容上卻深度關聯，層層深入地表達著主題，推動著主題發展。

3.架構節目——開頭先聲奪人 結尾意味深長

節目開頭，筆者建議用鄒涵說大大的“拆”字那段音響，就是因為這段音響具有聽覺沖擊力。且“拆”的敏感和熱傳，會放大這段音響對聽眾的吸引力。

而把肖夢蕊清唱《時間都去哪兒了》從正常時序的中部抽出，放到最后做結尾，并混出胡艷對“未來打算”的回答，讓孩子催人淚下的清唱和著媽媽爽朗自信的笑聲，構成一個溫馨溫暖的場景，營造一個讓聽眾回味、釋放情感、引發思考的氛圍，意味深長。

廣播是線性結構，如何讓聽眾知道這個節目是三個故事，吸引持續收聽，除了在每個故事的講述上盡量用最有吸引力的音響外，節目還設計了一個一分鐘特寫，放在節目的開頭：濃縮整個節目的精華，展示節目的主要人物，并留下最精彩的音響，提升堅持到最后的聽眾的收聽滿意度。

把最精彩的音響放到最后，需要不功利的克制和堅強的專業自信。堅定地相信精彩的內容、專業的編排制作技巧會讓聽眾聽到最后并且意猶未盡。

4.留白 給聽眾回味思考和想像的空間

這是我國廣播人普遍忽略的問題，甚至是認識上的誤區。記者把音響接得很緊，顯得自己節目做得出色；錄音師認為節目中出現“空白”是失誤。其實，廣播節目中適當的留空，可以讓節目更完美，就像音樂中的休止符一樣，有了“休止”，才顯出整體的流動和豐富。少，反而更多；空，卻更豐盈。特別是廣播特寫，忌諱把節目做得緊、滿，一定要留被采訪者說話時的氣口，特別是人物情感的停頓，還有轉場的自然空隙，讓節目聽起來從容、流暢?！妒譅渴帧纷詈笠话嫘薷淖龅木褪沁@一工作。其實只是節目時長多出了十幾秒，卻讓節目更像精品。最重要的是，讓聽眾聽起來更舒適，為聽眾營造了回味、思考和想象的空間。

此外，適當的配樂，會提升節目的可聽性。新聞類節目在使用廣播特寫的形式時，選擇要不要用音樂、用多少、怎么用，要特別謹慎，只在必需的時候再用?！妒譅渴帧分辉诘谌齻€孩子李蘇說“也說同一句話”后配了一小段情緒音樂，幫助聽眾體會李蘇與媽媽的隔閡和媽媽無法表達的傷痛。endprint