高職工程類(lèi)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的精細(xì)化研究

許紅葉

摘 要 高職工程類(lèi)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展是高職院校最終的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)反映了學(xué)生的品格和能力。本文結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》全新解讀、深入探討、拓展、遷移和轉(zhuǎn)變，力求使得學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)衍生定義符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。從工程化和職業(yè)化的角度更好地理解高職工程類(lèi)學(xué)生發(fā)展方向和途徑，開(kāi)拓了核心素養(yǎng)研究的新視野。

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)生發(fā)展 核心素養(yǎng) 精細(xì)化 工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.009

Fine Research on Developing Core Quality of Engineering Students in

Higher Vocational Colleges

XU Hongye

（Hunan Technical College of Railway High-speed， Hengyang， Hunan 421002）

Abstract The professional development of engineering students in higher vocational colleges is the ultimate goal of higher vocational colleges. The core quality of students reflects the students' character and ability. In this paper， combining the core understanding of Chinese students development， a new interpretation， in-depth exploration， expansion， migration and transformation， and strive to enable students to develop core literacy derived definition， in line with the characteristics of Higher Vocational students. From the angle of engineering and professionalism， we can better understand the development direction and ways of higher vocational engineering students， and open up a new perspective of core literacy research.

Keywords vocational college； students development； fine； engineering

2016年9月13日，北京師范大學(xué)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，這一歷時(shí)三年的研究成果關(guān)注了我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的共性。但是針對(duì)工程類(lèi)高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)并沒(méi)有細(xì)化，需要進(jìn)一步研究，以增強(qiáng)可操作性和實(shí)用性。

1 全新解讀

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概念的重心放在了品格和能力兩個(gè)方面，關(guān)注的是一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，這個(gè)定義是非常準(zhǔn)確的。但是由于學(xué)科領(lǐng)域的不同，環(huán)境的不同，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)也有所不同。北京師范大學(xué)在進(jìn)行研究時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)是中小學(xué)生，而這個(gè)階段，很多學(xué)生還在學(xué)校上學(xué)，并未完全走入社會(huì)，他們的三觀(guān)，尤其是人生觀(guān)，并未完全建立，因此核心素養(yǎng)只是一個(gè)種子，需要營(yíng)養(yǎng)，可能也會(huì)碰到很多困難，關(guān)鍵不是找出這些素養(yǎng)，而是學(xué)生應(yīng)如何擁有這些素養(yǎng)，我們精細(xì)化研究的重心應(yīng)放在培養(yǎng)和建設(shè)的視域上，放在如何和學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合的視域上，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加符合國(guó)家和社會(huì)的需要。

2 工程化和職業(yè)化

高職工程類(lèi)學(xué)生所從事的職業(yè)與國(guó)計(jì)民生關(guān)系密切，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”工程化和職業(yè)化后將具有工程類(lèi)素養(yǎng)的獨(dú)特魅力。三大原則將實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，科學(xué)性?xún)?nèi)化為工匠性、時(shí)代性?xún)?nèi)化為專(zhuān)業(yè)性、民族性?xún)?nèi)化為傳統(tǒng)性。三大原則實(shí)現(xiàn)了概念內(nèi)涵的深化和拓展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3 專(zhuān)業(yè)化和服務(wù)化

六大素養(yǎng)和高職工程類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合后，也衍生出了新的素養(yǎng)類(lèi)別。文化基礎(chǔ)衍生為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、自主發(fā)展衍生為個(gè)體發(fā)展、社會(huì)參與衍生為社會(huì)融入。

3.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層面

（1）人文底蘊(yùn)與專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)。隨著學(xué)生考入高職院校，高中階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生進(jìn)入精英培養(yǎng)序列，由于高職院校是以專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)人才的，人文底蘊(yùn)將轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)。

人文底蘊(yùn)對(duì)應(yīng)有3個(gè)素養(yǎng)要點(diǎn)，這三點(diǎn)將發(fā)生概念遷移，人文積淀遷移為專(zhuān)業(yè)積淀，人文情懷遷移為專(zhuān)業(yè)情懷，審美情趣遷移為職業(yè)眼光。人文底蘊(yùn)的遷移使得學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)變得更專(zhuān)業(yè)、更職業(yè)化，有利于精細(xì)化發(fā)展。

（2）科學(xué)精神與工匠精神。高職學(xué)生在大學(xué)主要是學(xué)習(xí)技能，科學(xué)精神轉(zhuǎn)化為工匠精神是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)高職化、工程化的必然結(jié)果。

科學(xué)精神對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)要點(diǎn)也有所變更，理性思維遷移為實(shí)事求是，批判質(zhì)疑遷移為質(zhì)疑精神，勇于探究遷移為團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

對(duì)于工程類(lèi)高職學(xué)生而言，將來(lái)從事的都是工程一線(xiàn)作業(yè)，熟練的操作技能和數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神和相互守望的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是必不可少的。

3.2 個(gè)體發(fā)展層面

由于每個(gè)自然人都是存在于整個(gè)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，所以自主發(fā)展實(shí)際上受到環(huán)境的制約，不是隨心所欲的，個(gè)體整合自己的社會(huì)身份與自我認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)和生活方面得到提升和改善。

（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于高職工程類(lèi)學(xué)生而言，早在幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但是大學(xué)不是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就可以的，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息量巨大，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很多人是無(wú)法堅(jiān)持的，逐漸就會(huì)思想僵化、數(shù)據(jù)滯后，因此快樂(lè)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)是很重要的。endprint

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)要點(diǎn)也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，樂(lè)學(xué)善學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能、勤于反思轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诳偨Y(jié)、信息意識(shí)轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)+。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素質(zhì)要點(diǎn)的轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步深入研究工程類(lèi)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性打開(kāi)了通道，也更符合我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展理念。

（2）健康生活與快樂(lè)生活。一個(gè)人健康是從兩個(gè)方面來(lái)看待的，心理的和生理的，兩方面都健康才算健康，但是很多情況下，由于種種原因，可能有些人由于意外有殘疾，但是依舊生活得多姿多彩，比如著名作家張海迪就是其中的一員，因此在高職工程類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，快樂(lè)生活、積極向上是很重要的。

基于此，健康生活的3大要點(diǎn)要做相應(yīng)變更，珍愛(ài)生命需變?yōu)樯鼉r(jià)值、健全人格需變?yōu)樾膽B(tài)適應(yīng)、自我管理需變?yōu)闀r(shí)間管理。樹(shù)立正確的生命價(jià)值，處理好個(gè)人與團(tuán)體的利益關(guān)系，正確選擇符合當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀(guān)的理念，調(diào)適好自己的心態(tài)，在有限的生命里做出不平凡的事，使得自己活得有價(jià)值有意義。

3.3 社會(huì)融入層面

由于高職工程類(lèi)學(xué)生有半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)，平時(shí)社區(qū)活動(dòng)和志愿者活動(dòng)也比較多，這就要求學(xué)生自己要積極融入社會(huì)，而社會(huì)參與就只能說(shuō)參與，但是在參與過(guò)程中是不是積極的，是不是更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)還需要進(jìn)一步商榷。因此，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，將社會(huì)參與深化為社會(huì)融入，帶有積極主動(dòng)的色彩。

（1）責(zé)任擔(dān)當(dāng)與擔(dān)當(dāng)責(zé)任。責(zé)任擔(dān)當(dāng)這個(gè)詞比較中性，而擔(dān)當(dāng)責(zé)任帶有明顯的主動(dòng)性，高職工程類(lèi)學(xué)生從事的職業(yè)特點(diǎn)要求在現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境下，要有主動(dòng)、積極、敬業(yè)的精神，一個(gè)小螺絲釘有可能造成重大的安全事故。

與此同時(shí)，對(duì)應(yīng)的三個(gè)要點(diǎn)需要做出調(diào)整，社會(huì)責(zé)任改為社會(huì)認(rèn)同，國(guó)家認(rèn)同改為敬業(yè)精神，國(guó)際理解改為大局意識(shí)。這個(gè)改動(dòng)體現(xiàn)了高職工程類(lèi)學(xué)生將要從事的職業(yè)需要做出犧牲、需要多點(diǎn)社會(huì)理解與認(rèn)同，比如春節(jié)，很多人都回家過(guò)春節(jié)了，但是鐵路上的員工都要跑車(chē)，加班加點(diǎn)將返鄉(xiāng)人群，安全準(zhǔn)時(shí)地送到預(yù)定站點(diǎn)，有時(shí)候可能會(huì)有一些服務(wù)不到位的情況，這就需要社會(huì)的理解與寬容。

（2）實(shí)踐創(chuàng)新與能力創(chuàng)新。人的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程，是由知識(shí)到智力，由智力到技能，由技能到實(shí)踐，最后到能力創(chuàng)新，反映的是從認(rèn)識(shí)到改造的過(guò)程，體現(xiàn)的是由低層次到高層次的發(fā)展歷程。

實(shí)踐創(chuàng)新也有三個(gè)素養(yǎng)要點(diǎn)需要改變，勞動(dòng)意識(shí)變?yōu)榫礃I(yè)意識(shí)，問(wèn)題解決變?yōu)橛掠趯?shí)踐，技術(shù)運(yùn)用變?yōu)榧夹g(shù)服務(wù)。在高職工程類(lèi)學(xué)生的三年培養(yǎng)過(guò)程中需重視對(duì)于職業(yè)的敬業(yè)，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的勇于實(shí)踐，對(duì)于兄弟單位的技術(shù)服務(wù)，技術(shù)支援，具有非常專(zhuān)業(yè)的職業(yè)理念。

4 主次關(guān)系

高職教育是我國(guó)高等教育體系中非常重要的組成部分，高職學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)與其他高等教育是不同的，特別重視學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新能力。

4.1 三大方面

從社會(huì)發(fā)展和社會(huì)認(rèn)同角度，高職學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)還是應(yīng)該落在社會(huì)融入方面，高職學(xué)生在大學(xué)生就業(yè)體系上并不占有優(yōu)勢(shì)。學(xué)歷比較低、理論知識(shí)不足是高職學(xué)生的硬傷，但是刻苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是高職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。由于高職學(xué)生所從事的都是一線(xiàn)作業(yè)，任務(wù)重、勞動(dòng)強(qiáng)度大，快樂(lè)生活，保持良好的心態(tài)是非常重要的。

因此，我們覺(jué)得高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三大方面，應(yīng)以社會(huì)融入為主，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)體發(fā)展為輔比較適宜。

4.2 六大素養(yǎng)

六大素養(yǎng)基本上覆蓋了高職學(xué)生三年的大學(xué)生活，大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)、為家庭貢獻(xiàn)一份能力。工匠精神重要性要優(yōu)于專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，這也是高職培養(yǎng)的核心目的之一。快樂(lè)生活要優(yōu)于樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是因?yàn)椴还苣闼鶑氖碌氖鞘裁匆痪€(xiàn)作業(yè)，最終要實(shí)現(xiàn)的都是為了人民的生活、自己的生活。擔(dān)當(dāng)責(zé)任和能力創(chuàng)新，這一對(duì)素養(yǎng)就比較簡(jiǎn)單了，重心肯定是擔(dān)當(dāng)責(zé)任，這是與社會(huì)認(rèn)同和社會(huì)主流認(rèn)知相一致。

4.3 十八要點(diǎn)

關(guān)于十八個(gè)素養(yǎng)要點(diǎn)的全面排序，這個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，我們只對(duì)同一素養(yǎng)下的要點(diǎn)進(jìn)行排序，不同素養(yǎng)下的要點(diǎn)排序以素養(yǎng)和方面進(jìn)行層次區(qū)分。

（1）專(zhuān)業(yè)積淀/專(zhuān)業(yè)情懷/職業(yè)眼光。專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)三大要點(diǎn)排序的原則是由淺入深，層次推進(jìn)，先有積淀，經(jīng)過(guò)歲月累積，才會(huì)有情懷，最后才能以行家的眼光來(lái)看待相關(guān)問(wèn)題。

（2）實(shí)事求是/質(zhì)疑精神/團(tuán)隊(duì)協(xié)作。工匠精神的三大要點(diǎn)應(yīng)該以工匠培養(yǎng)的角度展開(kāi)，實(shí)事求是和質(zhì)疑精神是辯證統(tǒng)一的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是因?yàn)楦呗殞W(xué)生畢業(yè)后所涉及的工作不是一個(gè)人就能完成的，需要合作才能共贏(yíng)，但是方向很重要。

（3）學(xué)習(xí)技能/善于總結(jié)/互聯(lián)網(wǎng)+。樂(lè)于學(xué)習(xí)的三大要點(diǎn)就比較簡(jiǎn)單，善于總結(jié)是樂(lè)于學(xué)習(xí)的核心所在，其他兩個(gè)并列。

（4）生命價(jià)值/心態(tài)適應(yīng)/時(shí)間管理。快樂(lè)生活的三大要點(diǎn)涉及生命的價(jià)值和意義，生命至上，心態(tài)適應(yīng)和時(shí)間管理有一定關(guān)系，從高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，時(shí)間管理往往更加重要。

（5）社會(huì)認(rèn)同/敬業(yè)精神/大局意識(shí)。擔(dān)當(dāng)責(zé)任的三大要點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，敬業(yè)精神和大局意識(shí)明顯要優(yōu)于社會(huì)認(rèn)同，因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，很多高職學(xué)生從事的工作與人民生命財(cái)產(chǎn)關(guān)系重大，比如橋隧工、線(xiàn)路工。

（6）敬業(yè)意識(shí)/勇于實(shí)踐/技術(shù)服務(wù)。能力創(chuàng)新的三大要點(diǎn)以邏輯關(guān)系區(qū)分，技術(shù)服務(wù)和勇于實(shí)踐是一對(duì)伴生關(guān)系，辯證統(tǒng)一，比較重要。敬業(yè)意識(shí)在能力創(chuàng)新素養(yǎng)領(lǐng)域是技術(shù)服務(wù)和勇于實(shí)踐的輔助點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

高職工程類(lèi)學(xué)生理論基礎(chǔ)差、動(dòng)手操作能力強(qiáng)，將來(lái)從事的職業(yè)多為與國(guó)計(jì)民生密切相關(guān)的一線(xiàn)，本文嚴(yán)格把控了學(xué)生的職業(yè)的特質(zhì)，從3個(gè)方面、6個(gè)素養(yǎng)和18個(gè)素養(yǎng)要點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)、遷移、轉(zhuǎn)化和衍生，夯實(shí)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，加快了職業(yè)教育精細(xì)化研究的進(jìn)程。

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